卡片在小学英语教学中的运用

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卡片在小学英语词汇教学中的运用



在现代化的课堂上，我们随时可以看到教师利用多媒体进行英语教学的现象，但是有些教师会出现过度依赖多媒体的情况，容易忽视一些传统的教学辅助工具在教学中的应用，英语教学中的词汇卡片就是其中之一。

夸美纽斯认为，“一切只是都是从感官的感知开始的。”通过感官获得的外部经验是进行教学的基础，因此，他主张教学应遵循直观性原则，指出教学应该从儿童的实际观察入手，引导学生用自己的眼睛亲自去观察、理解和思考。即使不能亲眼观察，也要提供直观的模型，将所要学习的知识以具体形象的方式印在儿童的感官中，这样才有助于理解和巩固知识。小学生正处于从形象思维向抽象思维发展的过程，直观性原则更适合这个年龄段的学生。有些人提倡开展户外课、参观课等有助于学生进行直接体会的课程，但是由于现实条件的限制，我们在进行英语教学的过程中往往还做不到这些，卡片教学是小学英语词汇教学的一个不错的选择。

一、词汇卡片直观生动，容易吸引学生的注意力

词汇卡片分单词和图片两种，很多教师会采用正面印图片，反面印单词的做法，也有的教师会在图片下方标注单词。笔者比较倾向于前一种做法，这种形式能充分利用卡片自身的价值，而且在需要让学生认读单词的情况下会更方便。

卡片中的图片可以不同于课本中该词汇的原图，这样可以让学生在认识该单词时不局限于课本的图形，另外还可以利用网络上的相关资源，选择与学生年龄相符的、贴近学生生活、生动有趣的图片，这样更能吸引学生的注意力，加深他们的印象。比如，在介绍动物单词的图片中，教师可以采用迪士尼动画中的一些卡通任务的图片来代替一般的动物图片，Mickey代表mouse，Pluto代表dog，Donald代表duck等。

相对于多媒体中的图片而言，词汇卡片的应用可以更灵活。教师可以把卡片贴在黑板上，或者在发现学生们注意力不集中的情况下，放到某些学生的手上或者贴在教室不同方向的墙上，在让学生感到新奇的同时，也可以增加教学内容的趣味性。

二、词汇卡片可以用来组织多种教学游戏或活动

词汇卡片因其灵活性的特点，可以广泛的用于各种词汇教学活动之中，在丰富课堂教学活动形式的同时，可以充分调动学生参与活动的积极性，而且在新授课和复习课上都可以采用，只要选择合适的活动组织形式，就能充分发挥卡片的作用。


比如，在教授食物类单词的新授课上，教师可以在引入食物类单词以后，给学生出示各种食物的卡片，并逐一贴在黑板上（图片一面朝上）；展示完当天要学的所有单词以后，老师可以用传统的办法教读几遍，在指示图片的同时可以配合相关的动作方便学生理解；教读完让学生对单词大概有个印象以后，可以组织学生进行Touching game（触摸游戏），即叫两个学生上讲台，点击并读出老师说出的单词卡片，看哪个学生反应比较快；也可以采用炸弹的游戏，即老师在所有的卡片中随机选择几张并在卡片上方画上简单的炸弹图形，老师领读（也可叫一名接受能力比较强的学生代替），学生跟读，画了炸弹的单词学生不能跟读，以检测学生对所学单词的了解情况。

在单词复习课上同样可以用到单词卡片。在进行单词复习时，学生们对单词一般都已经有了比较深入的了解，在整体复习完一遍当天要求掌握的单词以后，可以开展Guessing game（猜测游戏），即把某个主题（比如动物）的单词分给几个学生，每人一张，在学生看不到自己所分到的卡片内容的情况下让学生把卡片放在自己头上或者身后，他们可以看到别的同学手中的卡片，拿到卡片的同学一次猜测自己手中的卡片内容，可以利用以前学过的句型（Is it a dog/cat/rabbit? 或I have a dog/cat/rabbit…），其他学生来判断他们猜测的结果。

如果没有现成的卡片教具，老师们可以自己动手制作卡片。单词卡片的制作比较简单，学校的英语教研组可以组织大家合作来完成，资源也可以充分共享。一般只需下载教学所需的图片并打印出来，然后进行过塑即可，有条件的可以在卡片背面贴上小磁铁，在课堂上就可以直接放置在黑板上，节省课堂时间。

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