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《浙江潮》教学反思
《浙江潮》教学反思1
《浙江潮》是北师大版学校语文五班级上册其次单元奇观里的一篇主体课文，课文的内容节选自南宋文学家周密的文言文《观潮》，《浙江潮》是周密依据钱塘江大潮写的一篇文言文，教材在《浙江潮》这篇文言文后面附加了一篇现代文的《观潮》。这一篇文言文和一篇现代文编写在一起，成了教材编写的独到特色，这两篇课文在内容和选材上都有共同的地方，他们都描写了号称“天下奇观”钱塘江大潮，但是它们在言语表达上有着天壤之别，偏偏正是这种巨大的区分同学在预习时便遇到了巨大的困难，文言文对他们来说虽然以前在课后阅读积累中见过，可并不要求学习理解，只是阅读一下了解一下有文言文这么回事就行了，这次把文言文编入了主体课文要求理解学习，看着这些难以理解的说话书写方式，同学犯了愁个个束手无策，怎么才能降低同学对文言文的恐惊感呢？我思索着应付这个拦路虎的`方法。 恰好在那天上语文早自习的时候解决了这一难题，也让我体会到什么是教学相长，老师在教学中也应当随时开动脑筋，表达教学的敏捷有用性。在上早自习的时候，我让同学在预习的基础上再去背背课文，可是同学对于《浙江潮》这篇文言文只是简洁的读了一下便不闻不问了，他们对《观潮》还比较的感爱好，读地津津有味，这时一个灵感从我脑子里一闪而过：何不先让同学通过阅读现代文《观潮》了解了钱塘江大潮的特点之后，再带着着同学疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最终再让同学对两篇文章进行比较阅读，在现代文《观
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潮》的语段中找出与文言文《浙江潮》词句相对应的句段。这样不是降低同学学习古文的难度了吗？这样也有效的爱护了同学学习课文中文言文的主动性。对！就这么做！ 《浙江潮》教学反思2
在教学《浙江潮》一课后，我进行了仔细地反思，认为本课的亮点之一是：敬重同学的独特化阅读，主动引导同学与文本对话，让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟。通过对比阅读，激发同学的读书热忱，让同学领悟和学习文章结构严谨、语言精练的特点，体会到文章的比方、夸张等修辞手法和烘托、渲染等方法的作用，提高同学品尝词句的力量，从而使同学在字里行间中感受到大自然的美。本课的亮点之二是：能适时地运用同学收集的资料和图片突破重难点。让同学通过资料和图片来了解离自己生活实际较远的浙江海宁，感受到浙江潮的壮丽，缩短了同学和文本的距离，收到了很好的教学效果。
人们常说教学是一种不完善的艺术，一节课后总有感觉圆满之处，如有些同学在学习古文过程中读错字较多，并不能按古文的节奏去读，因本课容量大，为了节省时间，我们没有过多地去关注，忽视了关注每个同学进展。在今后的教学中应努力提高自己的教学水平，关注每个同学的进展，到达教学的最优化。
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2023-02-10
