小学数学人教课标版五年级上册《确定位置》优秀教学设计

2023-03-02 15:38:23 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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《确定位置》教学设计

【教学内容】：人教版五年级上册第二单元《位置》第19、20页【教学目标】：

1、初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置； 2、让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强解决实际问题的能力； 3、体会数学的价值，提高学习数学的兴趣。

【教学重点】：数对的产生，会用数对表示物体的位置。【教学难点】：在熟悉的情境中去探索确定位置的方法。【课前准备】：课件、练习本、当堂检测纸【学情分析】【教学过程】：一、领会导学

1、情境引入：同学们，你们到电影院去看过电影吗？凭什么进去的呢？又是怎样找到自己的座位的呢？

2、看来要准确地找到一个具体的位置需要一些数据，对吗？揭示课题：今天我们就来研究表示位置的方法。（板书课题：位置） 3、出示本节课学习目标：

A、在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 B、能在方格纸上用数对确定位置。

C、在探索表示物体位置方法的过程中培养自己的空间想象能力。二、小组合作

1、确定组和排——感知行与列

师：最近，明珠小学的教师组织二(2)小朋友看了一部动画片，可把他们乐坏了。瞧，这些孩子们一个个看得多认真，坐得这么整齐，这都多亏了一位好班长，想知道他是谁吗？老师给你们提供一些信息，请你猜一猜。她坐在第二组（板书），你找到了吗？为什么找不到？你觉得还需要什么信息？

她坐在第三排（板书），现在你们知道她是谁了吗？你是怎么找到的？（答案可能不唯一）

小结：这两种答案都符合条件，为了方便统一，科学家们根据观察者的习惯，确定观察的方向一般是从左往右，从前往后。现在能确定是谁了吗？

2、经历——理解数对具体含义

师：看样子我们用第几组第几排可以很好地确定出小敏的位置。现在老师再报几个位置，请同学们很快地在课堂练习本上记录下来。（报几组位置：第4组第2排、第1组第4排、第3组第3排、第2组地1排、第5组第3排，第二个开始快起来。）记好了吗？

预设，多数学生未能跟上老师的速度。师：为什么没写下来呢？如果老师报数的速度不变，能不能改变自己的记录方法，加快记录速度，用更简便的方法记录呢？我们以第2组、第3排为例（黑板上），小组合作讨论记录方法。

小组汇报（每组3号板演）成员解释记录方法。师：比较这几种方法，你们觉得哪种更简洁？

师：在各种方法里，我们都用到了数字2和3，说明这两个数据非常重要。数学家是这样记录的：（边说边板书）先写上2，表示第2组，再写上3，表示第3排，中间用一个逗号隔开，最外面再添上一个小括号把它们组合在一起，像这样的记录方法，我们把它叫做“数对”。读作“二三”。这样记录简便吗？

3、对比——体会数对的简便性

我们把刚才来不及记录的几组数据重新用这种方法来尝试一下，看看速度是不是提高了，好吗？（师报原来的几组数据）。组内校对一下。各组组长汇报结果。师：看来，用这种数对的方法记录确实更方便、快捷。

4、认识列和行——初步感知坐标图

为了便于观察和思考，我们可以把每个人放到格子图中，在数学上，我们通常把竖看的一组称为列，横排为行（课件播放），那么原来的第几组第几排，就变成了现在的第几列第几行（板书：列行），在用数对描述位置的时候，我们通常是列在前，行在后。

5、尝试用数对描述位置。师：格子图中的圆点表示一个同学的位置，请你在练习本上写出他的位置。

请个别同学说一说怎样观察的。同时课件播放（5,4） 6、情境中运用数对

现在，我们来轻松一下，做个游戏。 (1)用数对表示自己在教室中的位置。

师：以老师为观察者，请确定自己的位置，根据我的要求完成：第一列的同学请给老师一个微笑；第4行的同学请拍拍手；请在练习本上记录自己的位置。

个别汇报。

(2)用数对表示最好的朋友在教室中的位置。师：在练习本上写下最要好的朋友的位置。