《3～6岁儿童学习与发展指南》随笔：“学前教育发展的崭新篇章”

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学前教育发展的崭新篇章

——研读《3～6岁儿童学习与发展指南》随笔



现如今，学前教育质量及教育公平的受关注度日益成为世界学前教育发展的基本趋势。《3～6岁儿童学习与发展指南》的出台更进一步促进了公众团体对儿童教育的关注度。《指南》是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》）和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的重要举措。

通过深入细致地阅读，《指南》的基本理念有三点：一是学习与发展是每一个幼儿的权利；二是尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育的根本；三是正确的教育价值观是幼儿教育的灵魂。其中，内容框架由两部分组成，一为主体部分，包含儿童发展最重要最基本的六大领域，分别是身体健康与动作、语言与交流、社会性与情感、认知、美感与表现、学习品质；每个领域包括2～4个子领域，每个子领域有若干条，每条有若干指标。第二部分是为每一条标准配套的支持性策略与活动。《指南》的标准具体表达了3～6岁儿童哪些能力与品质是重要的，他们应当知道什么，能够做什么，各方面发展的关键点是什么，要达到什么基本发展水平等等。通过支持性策略与活动，引导有关的成人沿着正确的方向，用正确的方法，去支持儿童的发展，科学地帮助儿童达到教育的期望。

这其中最令我感到新奇的是学习品质的提出。关注学习品质是世界幼教的共同趋势。美国哥伦比亚大学凯根教授曾说过，这是一个“最不为人们所理解，研究者最少，但或许又是最为重要的领域”。在我们的平日工作中也发现，幼儿有了良好的品质，可以很容易地获得各种信息。学习品质


指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质，是在早期开始形成与发展，并对幼儿现在和将来的学习都具有重要影响的基本素质。学习品质不是指儿童所要学习的那些知识或技能，而是儿童怎样学习那些知识或技能，在学习中所表现出的各种与学习有关的素质，所以学习品质与其他几个领域之间不是平行关系。并不存在一种脱离具体发展领域的抽象的学习品质，学习品质一定是在具体的学习活动中表现出来的。学习品质培养也不可以孤立地进行，一定是与健康、语言、社会、艺术、认知等各领域的教育自然地不可分离地结合在一起。

《指南》的文本虽然薄薄的不足50页，但它所承载的内涵与价值却极其厚重。它的最大意义在于，它为望子成龙、望女成凤的家长们提供一个指向标：它为教育管理部门提供一个管理、评估学前教育的科学指南和系统的评估标准：它为坚守学前教育一线的幼儿教师提供了如何实施科学保教的具体依据和勇敢对“小学化倾向”坚决说 “不”的底气和勇气。

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