陈太丘与友期

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陈太丘与友期

学情分析：新教材初一第一篇文言文学习，重在调动学生学习积极性，培养良好的文言文学习习惯。因为要去借班上课，不知道学生具体情况，课前需要与学生沟通，听听学生朗读情况，起点尽量低，从字词以及文章基本内容出发。

文本分析：故事内容简单，富有吸引力。人物个性鲜明，但是人物形象的解析上存在分歧。书中将这一篇归为《方正》，其实不仅仅是元方的方正，小说中其他几个人物也可以归入此列。友人作为一个成年人，最后能向元方认错试好，而没有矫饰自己的过错，也是内心率真的，方正质朴的体现。陈太丘虽然官品比友人小，却能随心而行，也是率真的表现。所以文章最后的落脚点，努力归向魏晋风度的“真”，当然课堂上不去探究魏晋风度，倡导一种“真”的人格品质。 教学准备：ppt 教学活动：

教学步骤 导入

课文朗读



人物形象赏析



学生活动



请学生结合课前预习，提出自己疑惑的字词句，与全班同学交流学习。 1. 2. 3. 4. 5.

自由读 个读 范读 齐读 分角色读



教师活动

提前熟悉学生预习情况，准备另外另个策略（提出自己觉得重要的字词、考考学生字词掌握情况）

1. 掌握学生朗读过程中出现的

问题，并加以指导。 2. 点名朗读评价的原则 3. 指导学生朗读

4. 指导学生分角色朗读



1. 营造生生之间自由对话的氛

围

2. 指导学生通过课本内容进行

解读的习惯

3. 如果观点有分歧，以倾听和鼓

励为主。同时引导学生多角度分析人物。



引导学生体会“方正”以及“方正”背后人物的率真。



自由选择课文中的一个人物形象，谈谈自己的理解。



人物形象归纳



思考三个人物性格间的相同处。




根据情境，小组合作完成对白

总结课文



小组成员分工合作，集体商议补充对话内容，然后同学间演绎对话内容。



1.老师ppt展示活动情境

夕阳西下，陈太丘回到家中，元方跑上去说：

“老爸，你回来了啊！”

“是啊，今天有什么事情发生吗？”

“老爸，今天我在……” “孩子，你……因为…… 我这位朋友……因为……” 2.指导班内各小组完成对话内容



引用《中国古代文学史》原话，归纳争议背后魏晋人物的风流。

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