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母语语音干扰对俄语教学的影响
在俄语教学中，母语干扰往往会造成学生在语言表达中出现错误，影响教学效果，有时甚至会造成语义曲解。本文主要针对俄语教学中母语语音干扰可能产生的影响做出分析，并提出相应对策。
标签：母语干扰；语音；影响；俄语教学
如何使用俄语进行口语表达，比学会阅读、写作与理解篇章更为困难。俄语教学中，使学生获得一定口语技能与掌握词汇、语法手段同等重要。俄语学习初期，外国学生习惯性使用母语思维进行语义表达，经过一段时间练习与强化后，头脑中逐渐形成新的语言体系，接受并积极主动运用俄语。在此过程中，学生需要尽量克服的问题之一就是如何最大限度地减少母语影响。如果要对国外的汉语语音学习和语音教学展开研究，就有必要深入地对比分析汉俄语音之间的异同。本文试图结合笔者的实践经验，采用对比分析的方法，得出汉语语音习得过程中出现的偏误情况，并指出偏误出现的原因，从而希望对今后的俄汉语语音教学能有所启示。
在现代语言学中，由于母语思维影响而使外语学习过程产生困难的现象称为“母语干扰”。俄语“干扰” （интерференция）一词源于拉丁语中“inter”和“ferentis”两词的结合，意为“之间”和“转移”。而“母语干扰”这一概念的产生和被广泛接受可参考俄语言学家У. Вайнрайх
所发表的《语言交际》一文。文中指出，母语干扰可发生在语音、语法、词汇等外语学习的各个阶段，学生受到心理因素及知识储备等各方面因素影响，同时还受制于母语与目标语社会及文化环境差异。
本文以俄语口语中的语音干扰现象为例。由于两种语言语音数量及成分不同，外国人在发俄语单词时，无可避免地会受到母语口音影响。如多国语言缺乏[ы]音，导致这些国家的公民学习俄语发音及书写单词时出现错误，例如，将выл写成вил，забыла写成забила。此类错误不仅会影响理解速度，有时甚至造成词汇意义改变，影响理解。因此我们建议，俄语教师可在正课开始前使用5～10分钟进行语音强化训练以纠正错误发音，或巩固基础。
母语干扰根据与目标语亲疏度不同，而对各国公民的影响也不同，其中对中国学生的影响较为明显。汉语发音因缺乏俄语体系中的二合元音、响辅音、单纯清辅音（汉语清辅音分为送气辅音和弱清辅音）、硬软辅音对立等概念，而给学生掌握俄语发音的的方法造成一定困难。例如，汉语中缺乏[в]、[з]、[р]等音，无法找到类似于[г]、[к]、[х]、[ч]、[л]等音，导致学生习惯性地在母语中寻找替代音，而在发音和听觉上却难以区分[в]- [у]，[з]-[ж]，[д]-[ж]，[р]-[л]，[ц]-[с]，[ш]-[ч]-[щ]，[ч]-[т]等音。学习俄语的初级阶段中国学生区分утро-утло，город-голод，читать-считать，
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2022-04-15
