论中国教育三大弊端

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论我国教育的三大弊端



棋子，其地位由它在整体中与其他棋子的关系而定。这种文化基因虽然造就了大量为国为民舍生取 义的志士，但我国传统文化是义务本位基因所主导，个人独立性一贯被忽视。

人际关系被看成社会的根基，个人人格成了人际关系的派生物。这是中国文化基因的一个基本弊端。个人只是围棋盘上的一颗棋子，有时虽然很重要，更多时候只是毫无个性与独立性的义的英雄，同时也千百万次扼杀了生动活泼的首创精神。

反映到教育上，整个教育不是以孩子的全面自由发展为中心，孩子作为教育的主体从来不是教育的中心（陶行知：中国没有“学校”，只有“教校”——何等深刻！何等可悲！） 不是一切围绕孩子的需要与发展进行；而是以教师为中心，而教师代表着强大的、统一的、从整体需要出发的教化要求，从教材到教育方式都千篇一律。

这种教育能培养出有基础知识和模仿




能力但缺乏独立创造精神的人。

这种教育严重削弱了全民族的批判怀疑精神、创造竞争精神。

这种教育消灭了学生的主动精神，埋葬了自由论辩空气。

这种教育难得培养出才华横溢的人，现代的知识分子是战国时代的几万倍，但有多少人能达到那时人们普遍的自由创造精神？

应试教育、听话教育、保姆教育是中国教育的三大弊端。

第一个弊端：应试教育。一切教育活动以考试能力为中轴，分数成为教育成败的价值尺度。社会（包括我们的媒体）、学校、家长均极力推崇、赞美、追求这一价值尺度。

奉升学考试为“神明”的教育思想，不但排斥多数学生的素质提高，也排斥能够升学的部分学生身心合谐地发展，势将产生难以弥补的不良后果。

一、课业负担过重，祸及学生的思想与身体健康。我国的合格公民应有基本的爱国


主义和社会主义基本觉悟，有民主意识和法制观念，有遵守和维护社会公共道德与公共秩序的习惯与责任感，有良好的个人生活习惯，有鉴别美丑的初步能力，有健康的体质与良好的气质、风度……如果基础教育忽视了这一系列重要内容，则学生高尚审美情趣与能力的培养、他们劳动习惯与文明习惯的养成，以及社会主义民主意识与法制观念的树立等等，必将受到冲击，民族国脉必将削弱。如是，中华民族焉能以文明进步的风骨和神采屹立于世界民族之林？不少中小学校，学业负担过重，孩子们背着沉重的书包，整日愁眉苦脸，面色痿黄，实在令人痛心。我们有责任把金色的童年还给孩子。如果孩子们从小只知道祖国给他们的就是沉重的、苦不堪言的负担，他们怎么会热爱祖国呢？ 二、考试能力压倒一切，其他能力的培养因此忽略。考试成绩是衡量学生智力水平的一个重要标准，但并不是全部的标准，甚至也不是主要的标准。中小学的教学范围有限，卷面考试在一定程度上可以通过“题海战术”和死记硬背来对付。身心正在蓬勃发

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