马说创新教案

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马说

临沂第29中 张伟伟

教材分析：

“大凡物不得其平则鸣”（韩愈《送孟东野序》）。韩愈散文中，抒发不平之鸣的篇章不少，《马说》便是其中之一。“说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。虽是议论文体，却讲究文采。《马说》通篇用的就是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。 作者的这些见解和感慨，都是通过具体的形象表现的。文章借伯乐和千里马的传说，将人才比为千里马，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比做食马者，以千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇，写有才之人终身不得其用的遭际，以“食不饱，力不足，才美不外见”写千里马埋没的原因等等，生动形象地表现了有才之士受到的不公正待遇和不幸的处境，行文中洋溢着强烈的不平和悲愤。 课标分析及理解运用：

1、 积累相关文言字词，背诵全文。 2、 理解短文所阐明的深刻道理；客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。 3、 掌握古今异义、一词多义等特殊词语。 教学目标： 知识与技能

1、积累相关文言字词，背诵全文。

2、结合创作背景体会作者的创作意图与字里行间怀才不遇的愤懑之情。 过程与方法 ：

1、通过反复诵读，领会虚词,实词，品味情感。 情感态度与价值观 2、理解短文所阐明的深刻道理；客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。 学习重点 ：

1、掌握古今异义、一词多义等特殊词语。 学习难点 2、积累文言字词、理解文章的寓意。 教学方法

本文篇幅较短，课堂上通过反复朗读，熟读成诵。然后结合注释自学，对疑难处教师引导讨论。结合创作背景理解本文中心思想与作者托物寓意的写法上。


教学流程：

一、导入新课：

从开学到现在，我们学习了许多古代文化名人的名作，就像地球有南极和北极，一天有白昼和黑夜，一个人的一生，也总是在矛盾对立中沉浮。生在晚唐乱世的杜牧虽有济世之才，却无用武之地；乐观豪迈的刘禹锡虽想通过政治革新富国强民，却终究失败被贬谪在凄凉之地二十三年；才情卓著的东坡居士面对朗朗明月，欲乘风归去，却又恐琼楼玉宇，高处不胜寒„„人生就是这样一个矛盾重重的难题，古往今来的人们，都在竭力求得一个圆满的答案。那么，唐朝文学家韩愈完成的是一份怎样的人生答卷呢，让我们随着《马说》去探讨“人生”这个“此事古难全”话题。 二、检查预习： 1、读准生字的音

一石 衹辱于 骈死 槽枥 粟 食马者 2、朗诵课文，指名2个学生 3、齐读课文 三、通译课文

1、屏示重点字词，学生在文中勾出做好标注，借用工具书进行翻译。 2、小组合作，解决疑难，并且合作通译全文 3、指生解释重点字词，连词成句，通译课文。 4、当堂自我测试：

1执策而临之 （鞭子，名词） 2策之不以其道 （鞭打，动词） 3食不饱，力不足 （吃，动词） 4食之不能尽其材 （同“饲”，喂养，动词 四：内容研讨

1、 分享阅读感受交流阅读疑惑，学生抢答。

2、 我的困惑，一匹马，成为千里马，是好事还是坏事？ 3、 紧扣文本回答下列问题：

1、 对于千里马来说，才美能不能外见，能不能以日行千里著称，关键因素是有没有遇

到伯乐，因为——2、俗话说，慧眼识英才，有了伯乐的慧眼，千里马才从普通的马里脱颖而出，但是不幸的是——3、这就决定了许许多多的的千里马难逃厄运，常常只能——4、从表面上看，千里马不以日行千里著称的原因是——5、但是，千里马被埋没的根本原因是——6、关键字是哪两个？7、食马者不仅不知其能千里而食也，而且还有种种更加过分的不知马的表现——8、请用一个成语或者俗语形容食马者的种种行为。9、这是多么无知和可笑啊。可是，更可笑的是，他们还拿着鞭子站在千里马的跟前说，天下无马！请你仔细读读，从这句话里，你读出了怎样的一个食马者。10、面对这样的食马者，作者怎么说？

五、主旨研讨：

1、赏析：呜呼！其真无马耶？其真不知马也。 2、品味作者在其中蕴含的强烈情感。

3、了解生平：体会伯乐稀少到了何种地步？ 韩愈（768—824），字退之，河南河阳（今河南省孟县）人。祖籍昌黎，人称韩昌黎。幼年早孤，由嫂抚养。《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795—800）。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”40余日，而“志不得


通”，“足三及门，而阍人辞焉。”尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。

4、 和韩愈有同样遭遇的古代名人。

5、 这不是韩愈一个人的遭遇，这是一种社会现象，什么现象？ 6、 作者心情如何？

《马说》主旨投影：本文通过对千里马的遭遇，阐述了封建社会人才被埋没被摧残的原因，表达了作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的强烈愤慨和怀才不遇的愤懑心情。 7、作者强烈的愤懑之情通过千里马和伯乐的传说来含蓄的表现，这种写法叫做 托物寓意。 8、投影 “说”的含义。

9、由莲花想到君子，有千里马 伯乐 食马者 你能想到？？？ 六 拓展升华

1、 千里马难遇伯乐这个人生难题，韩愈却做出了完美的解答：

2、 投影：韩愈，文学家、散文家、哲学家、思想家、政治家，散文尤其著名。在文学上，

倡导“古文运动”，提倡散文，反对骈文，主张文章一定要言之有物，反对内容空泛；在文学语言上主张“陈言之务去”，即除去陈词滥调，讲求文学语言的流畅简洁。与并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，明人推他为“唐宋八大家”之首；苏轼称他 “文起八代之衰”；杜牧把韩愈的文章和杜甫的诗歌并列，成为“杜诗韩笔”。他所提出的“不平则鸣”的文学创作的观点影响深远。

3、 作为一匹千里马，韩愈也没有遇到自己的伯乐，他没有沉沦，而是选择了崛起，假如，

有一天，你也怀才不遇，你又将作何抉择？ 4、 展示习作

5、 杜牧虽然怀才不遇，却成就了万世诗名；刘禹锡虽然身居陋室，安贫乐道的美德却流芳

百世；东坡居士虽然常遭贬谪，却修炼出了空前绝后的乐观豁达；韩愈虽然没有遇到伯乐，但是，他用他的诗歌，他的文章，他一生的言行，告诉我们——如果有一天，我们真的怀才不遇，那就做自己的伯乐！ 6、 我们要做自己的伯乐！ 七、布置作业

1、完成同步自主和开放性学习部分！

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