和风细雨育桃李 防微杜渐渡难关

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和风细雨育桃李 防微杜渐渡难关

学校作为培养人才的基地，班主任老师肩负着重要的使命，因此班主任的工作责任心，工作能力，工作技巧直接影响着学校的教育教学质量。高中阶段，尤其是高一阶段，班主任老师必须要“和风细雨育桃李，防微杜渐渡难关”。根据本人的班主任工作经历，下面浅谈自己高一班主任工作体会。



在高中阶段的教育教学中，细心的教师会发现一种普遍的现象：高一上学期许多学生（包括尖子学生）的学习成绩往往有一个下降的过程。这些学生有的能很快调整自己，一个学期，或者一年内能赶上来，但也有的在彷徨中迷失了自己，结果高中三年混完日子了事。



一、成绩下降明显的学生，原因是多方面的：有的是不适应高中学习和管理特点；有的是学习方法不当；有的是认为没有考上更理想的高中而失意苦闷；还有的是自我控制力不强，迷恋网吧，早恋现象等等。我认为这些现象的产生，主要是由以下原因造成的。



（一）学习方式不适应

初中学生绝大多数都是被动学习，而高中学生则需要主动学习。许多初中生，没有养成自觉主动的学习习惯，尤其是没有学会自主式的学习，学习习惯因依赖的心理而滞后。初中生一般是老师给出答题，同学们死记硬背，由于知识量少，靠记识知识也能应付考试，如语、英、历、地、政等科目；数理化等科目也是如此，老师一般列出同类问题的许多试题，学生反复练习，不主动的思考问题，从而不能举一反三。因此一到高中，教学内容容量加大了，教师教学方法改变了，理论联系实践的题目多了，套用模式的题型没有了。这样，许多学生就显得云里雾里，手足无措，不能适应高中阶段的学习，成绩自然不够理想。同初中相比，显得下降了。



（二）思维方式不适应

初中是接受式学习，高中则是否发现式学习。初中以情感教育为主，高中以理性教育为主。初中的知识浅显，高中的知识深奥，需要较强的抽象思维能力，因此，许多概念难以理解，觉得很抽象，似乎离生活很遥远。初中阶段，学生主要是进行知识的积累，行成了一套固定的机械的模式。高中阶段，知识量的急剧增多，单位时间内接受知识信息的量与初中相比，成信增加，练习消化的时间相应减少。因此，不能适应高中的自主灵活的思维方式，成绩固然下降。



（三）生活环境不适应

高中学生来源于各所初中学校。原来衣、食、住、行等很多方面，都有父母操劳，甚至学习都可由父母辅导，依赖性强，进入高中后，便是一个全新的生活环境，一切要由自己操劳，自我做主。到了新的环境，心理上的自我适应能力差，




独自处理人、事、物的能力不够。从来情绪大起大落，造成精力流失，无心学习，也导致成绩下降。



二、针对这些情况，高一班主任老师必须具备丰富的工作经验，对高一学生必须循循善诱、和风细雨、高瞻远瞩、防微杜渐，做好以下工作：



（一）解决学习问题

成功必有秘诀，失败总有原因。在教育教学的过程中，班主任一定要逐渐培养学生适应高中的学习方法。初中着重基础；高中着重拓展延伸；初中强调记忆，高中强调理解；初中解决“是什么”，高中解决“为什么”。总之，高中爱培养的是学生较强的思维能力、自学能力、实践能力、创新能力、要求学生在学习中发挥主体作用，掌握学习的主动权，逐渐适应高中阶段的学习。



（二）解决心理问题

高一新生来自各个学校，不少是原来的尖子学生，倍受老师喜欢，进入高中后“高手”云集，有的学生成绩也许不是原来那么突出，自然原来的优越感也消失了，产生一种失落感，觉得自己不行了。这时，班主任老师要细心观察，真诚以待，坦言相劝，动之以情，晓之以理，多表扬其优点，鼓励他们在竞争中求生存。“没有比脚更长的路，没有比人更高的山”，只要认真努力，没有战不胜的困难。有时一句，善意的言语，一个真诚的表情，也许能成为改变学生的契机，会让他重新燃起美好的愿望，从而再创辉煌。



（三）解决人生观问题

高中学生，来源于不同的地域，由于经济生活和知识发展的不平衡，对同一事物的认识就有差异，从而产生不同 的人生观、世界观。因此，高一班主任老师帮助学生树立正确的人生观极为重要。也许给学生大道理，他们并不能理解，所以，高一班主任老师要因材施教，因人而异。对高中成绩优秀的学生要鼓励他们再接再厉、再创新高，对一部分成绩差而自暴自弃的学生，要鼓励他们迎难而上，战胜各种困难，抛弃各种不利用学习的诱惑（如：上网、早恋）。树立他们的自信心、自尊心，从而使学生积极进取，健康成长。



总之，当好高一班主任是一门艺术，班主任老师要做有心人，对高一学生的思想情绪、行为变化，仔细观察，及早发现。及时教育，并与家长沟通，多方协调处理，给学生更多的关爱，引导他们树立正常的人生观，养成良好的综合素质，集中精神完成高中阶段的学习任务。真正做到“和风细雨育桃李，防微杜渐渡难关”。

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