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翻转课堂模式下的大学日语二外教学
作者：蔺鹏
来源：《经营管理者·下旬刊》2016年第11期
摘 要：翻转课堂作为目前比较新颖的授课模式，越来越受到教师群体的接受与追捧。虽然课程的教授不外乎有一定的共通性，但各个学科之间又有自己的独到之处。在翻转课堂的实际应用中，结合课程特点进行适当变通更有利于取得理想中的效果。本文主要通过日语二外教授过程中翻转课堂的具体应用，为日语教学，尤其是第二外语教学开辟新路径提供参考。 关键词：翻转课堂 日语二外 一、引言
相较于传统的老师课上讲课，课后布置作业，课下练习的教学模式。翻转课堂要求学生在课前，自己根据老师的要求与提前设定，完成新授知识的学习。进而把课堂演变成交流与互动时间，这种交流与互动可以是老师与学生之间，也可以是学生与学生之间，互动内容可以包括具体的答疑、解惑，也可以是知识的运用、练习等。 二、日语二外翻转课堂教学模式的具体应用
让学生由被动接受，转变为的主角是翻转课堂的第一宗旨。这就需要学生能够根据需要课前学习的内容，充分研读、琢磨、吸收，而后，才可能做到在课堂之上与同学、教师进行深入、有效地交流。以此使得学生学到的知识得以扩展、创造，从而达到构建深度知识课堂的目的，同时，使得学生真正地高度参与课堂活动。以此为契机，提高学生学习驱动力，使学生日语成绩取得显著提高。结合日语教学基本特点，翻转课堂教学模式在日语二外课程教学过程中可以从以下几个方面开展实施：
1.课前选题要明确。在翻转课堂教学模式下，教师，也由传统的知识讲授者转变为指导者。也就是说，教师不再是学生学习活动的中心，也不再是课堂中心，但却依然是整个学习过程的推动者或者策划者。这就要求教师需要根据每一节课应该完成的教学目标分析、与授课班级的学情情况进行实地分析，提出某堂课的课程知识大纲，并针对大纲，提出相关联的“热身提问”。同时，根据大纲与“热身提问”在课前就将已录制好的课前教学视频发放给学生。看似简单，其实在这一过程，教师的工作量以及需要的知识积累都远远超过传统教学模式。而更加需要重视的是课前选题是整个翻转课堂模式下的课堂教学活动的重要组成部分，能否切实实现教学目标，完成既定教学任务，很大程度就取决于课前选题与制作水平。
2.视频制作要独到。日语，或者说外语类教學应该特别注重视频的使用，通过视频，学生可以清晰地了解大量单词的发音、使用语境及语音语调等。而同步的，教师应该选取一些质量
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2022-04-15
