初中数学教学论文：运用现代教育技术,优化教学课堂

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运用现代教育技术，优化教学课堂

现代技术是中学数学教学手段的革命，它集图，文，声，色，像于一体，为教师和学生提供了丰富的教育教学资源，使学生乐意并有更多精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。数学作为一门主要学科，在以前的教学中，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于数学自身的特点，的确没有其它学科形象，生动，具体。学起来容易让人感到枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。信息技术的应用的推广无疑给数学教学的改革带来了一片生机！有了信息技术的应用，学生的活动丰富了，教师能以有效的方式表达，同时教师和学生之间，学生与学生之间，学生与数学之间信息交流的机会增多了。在教学中，运用现代教育技术手段能激发学生的学习兴趣，增强信息强度，增大信息密度，调动学生多种感官参与学习，促进学生全面发展，主动发展，人人发展。化抽象为具体，促进形象思维向抽象思维过度，培养学生创新能力，提高课堂教学效率。

瑞士心理学家皮亚杰认为，学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与其他人协商，交流，合作和本人进行意义建构方式获得。传统的教学是教师在理解教材的基础上，向学生讲授数学知识为主。教师是知识的传授者、灌输者，学生只是知识的接受者。而信息技术在教学中的运用，可以促进数学教学方式发生根本性的变化，改变传统的一支粉笔，一本书的教学方式，教师可以利用信息技术去启发，引导学生“如何去研究，如何去学”，教学方法由过去的灌输式转变为启发式，协作讨论式的教学，学生由被动地接受转变为主动探究，教师角色也随之转变为学生学习的引导者，参与者和促进者。信息技术是作为获取信息，探索问题，协助解决问题的认知工具，优化数学教学方式，达到促进学生数学能力提高的教学目的。

一 运用现代教育技术，激发学习兴趣。

兴趣是学生学习的不竭动力，是学生渴望获得知识的情感意向，是学习积极性和自觉性的核心，是学习的强化剂。学生的数学学习，应当是现实的，有趣的，富有挑战性的。静态的文字，课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，它们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为教师是演员，自己是观众，是旁观者。因此思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。教学时，我们运用现代教育技术手段，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学习兴趣，为学生创设符合学生心理特点的教学情境 ，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，使学生产生学习新知的积极



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心理，学生一旦对数学产生了兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”。如教学图形的旋转时，通过动画演示，让学生观察并找出它们的共同特征。通过学习氛围的营造，学生学习积极情绪高涨，很快就在一一对应的基础上理解了“旋转”是怎样运动的。再如，在教学生怎样求顺水航行和逆水航行船速问题时，很多学生不理解为什么船速和水速有关，通过多媒体的动态描述知道，顺水航行相当于水推船，所以船速加快，逆水航行相当于水拉船，所以船速减慢。又如，通过两只小狗在跷跷板上滑行，并能保持平行来教学生绝对值即是距原点的距离。

二 运用现代教育技术，增强信息强度。



教育的根本目的是实现人的个性发展。在课堂教学中，要使每个学生都要最大限度地发挥自己的潜能，单凭板书，讲解，操作这样传统的教学的方式是很难做到的。从信息论的角度看，现代教育技术是信息传播的载体。传播信息时，在大与小，远与近，快与慢，动与静，整体和部分，外表和内观等方面相互转化，不受时间，空间限制，教师可根据课堂教学的需要进行设计和处理。同时，依据中学生好奇，好动，好胜的心理特点，现代教育技术在传播的过程中具有放大信息，增强信息强度的功能，能吸引学生注意力，调动学生多种感官参与学习。如教学平面直角坐标系时，先在大屏幕上出示一个列表，然后再出示一组平面直角坐标系，随后动态地将所有点一一排列在对应的坐标上，通过移动，闪烁，颜色的同时刺激，增加了信息强度。学生容易比较得出“平面上的点与有序实数对一一对应”这一结论。这样通过现代教育技术手段，增强了信息对学生大脑皮层的刺激强度，易于形成表象，建立概念。这样做比教师用实物操作的刺激强度大，促进了学生对知识的理解和掌握，有效地提高了课堂教学效率。

三 运用现代教育技术，突破教学难点。

以计算机为代表的现代信息技术，是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小，远与近，静与动，快与慢，虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生，发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了学生的认知时空，缩短了学生的认识过程。通过向学生展开丰富的，典型的，具体的经验和内在联系，引导学生深入思考，减少思维的困难，丰富学生的联想，减少学生联想的困难，建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性，深刻性和创造性，提高学生的解题速度和解题正确率。教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。运用现代教育技术，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。如学习函数的表示方法时，可以通过多



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媒体展示具体问题进一步理解函数的意义，从而学会用不同的表示方法表示函数关系。

四 运用现代教育技术，扩大信息密度。

现代教育技术为信息传播的有效载体，还具有在单位时间内传播信息容量大，速度快的特点。运用现代教育技术，可以从多角度，多层次，用大容量的练习来巩固所学知识，这样省时，多变，高效。如教学平方根立方根时，可以运用现代教育技术针对性地出几组题进行训练，在很短的时间内就完成了，既缩短了时间，又强化了练习效果。

现代教育技术让课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界，从而不再局限于教师所讲，不再拘泥于课堂。但一切事物都具有两面性，计算机不可能完全代替教师的教学，不可能代替教师的情感教育，传统数学和现代教育技术各有利弊，要合理取舍，不可从一个极端走向另一个极端。我认为应用现代信息技术于数学课堂教学时应注意以下几个问题：

1．运用现代教学媒体要保留传统，传承直观教学，有了现代教育技术，不能丢弃传统教学手段。教学学习很大程度上是一种经验性学习，经验的获得大都靠亲自实践操作实现，没有大量的直接经验的积累，感知就会成为蜻蜓点水，表象无法在大脑中建立。

2．信息技术的应用要为教学服务，计算机也与黑板一样是一种教学工具，信息技术的应用也只是一种教学手段，它只是向学生展示更多的一些形象思维的东西，使学生的视，听感官受到刺激，但过分依赖多媒体技术 ，会使学生产生思维的懒惰心理，不利于学生思维能力的陪养。

总之，现代教育技术是知识传输的有效载体，是更新教学方法，实现课堂教学最优化的重要途径和有力措施，是实施素质教育，培养创造性人才，提高课堂教学效率的重要手段。



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