夜书所见

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《夜书所见》教学设计

教学目标：

1、认识“促”生字，会写“促、深”两个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3、体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。

重难点、关键：1. 体会诗文的意境，体味诗人的感情。

2. 朗读诗文做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。

教具准备：小黑板、生字卡片 教学过程： 一、导入：

1、谈论中秋节话题。

2、我们一起来背一背李白的《静夜思》（齐背）“思”在这里是“思念故乡”的意思，写得是独在异乡的诗人在宁静的夜晚对家乡的思念。我国宋代有一位大诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一天傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗。大家想知道写了什么吗？今天我们也来学习一首关于思乡的古诗。（板书：夜书所见，叶绍翁）。学生齐读课题。

3、见是什么意思？书是什么意思？ （见：看见 书：写、记录）

4、那作者在夜晚见到了什么呢？打开书本35页，看图，说说你看到了什么？（指名说说）你们说的这些在这首诗中都能找到，想不想读读这首诗呀？（生自由读）

二、初步感知

1.下面我们来认识几位新朋友，出示生字词。（萧萧、梧叶、促织） 2.你们认识它们吗？指名学生读、齐读。

3.这首古诗中有两个字 “促、深”特别容易写错。（出示卡片）要注意些什么？（“促”的左边是单人旁，不要写成双人旁。“深”字右边是凸宝盖，不是宝盖头）学生在本子上写一写。

4.认识了生字，我想我们能更好的读这首诗了，现在请大家把诗和图画结合起来，自己大声地读一读这首诗。好吗？

5、这首诗描写的是什么季节的？从哪里可以看出来？

6、在这样的一个季节，作者写了这样一首诗，现在我们分男女两组读一读，比一比哪组读得要好一些。

7、在这首诗的下面有注释，它是帮助我们了解生字词的好帮手，现在大家边读古诗边看注释，比一比，看谁先弄懂全诗的意思。（指名说，师加以引导）


三、加深理解

1、出示小黑板：（全诗内容）

·我们先来读读前面两句。（生自由读）

·现在谁来给我们展示一下自己的朗读？（指名多人朗读）

·老师发现你在萧萧和梧叶后面停顿了一下，我也觉得该这样读，我们学着他的样子来读读。好吗？（齐读）

·想一想，作者此时看到了什么景象？（板书：梧叶、秋风）

·同学们想一想，江上萧萧的秋风，把梧桐叶吹得纷纷落了下来，诗人此时会有怎样的感觉？（寒冷）你从诗中什么地方看出来的？（板书：送寒声）

·诗人只是觉得身上冷吗？（心也会寒，他现在一个人在外，肯定很孤独。板书：孤独）

·让我们一起再来读一读这一句。

·读得真好，老师越来越明显地体会到了诗人当时的那种身处异乡的孤独，于是诗人便动客情了。板书：动客情。客是谁？秋风使诗人产生了什么感情呢？谁来读读后面两句？

2、作者又看到了什么？（板书：儿童－挑促织，篱落－一灯明）

·此时诗人看到这些情景，又会想到什么呢？（自己童年时的伙伴。板书：思乡） ·是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声来，可是现在呢？自己一个人在外地，童年的伙伴们还能记得我吗？再读一读，好吗？指导朗读。 3、情境朗读

师：诗人一个人在外地，多孤单啊！读——知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 师：他看到萧萧的落叶，看到捉促织的儿童，他心里又是多凄凉啊，读——知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

师：我在这里这么孤单，我的朋友啊，你们能想起我吗？读——知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

4、在这样的一个秋天的晚上，本应该和家人团聚，而他却身处异乡，又看到萧萧梧叶、篱落一灯明，他的心情会怎样？请大家把整首诗连起来，读一读，好好感受感受。

5、为了更好地体会诗人的感情，我建议和同学们一起走进诗人的内心世界里去，看看他是怎么写成这么美好的诗篇的，好不好？

生：好呀！（鼓掌）

师：那好，我就带领大家一起去——（深情地）夜深了，诗人孤单单的，多孤独呀！上床睡吧，又睡不着。秋风萧萧地吹，树叶落了，送来寒意；看到那篱笆下捉

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