组合阅读七下

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组合阅读七下

这些日子，连续阅读了两本语文教学方面的书籍：《言说抵抗沉默》、《听王荣生教授评课》，还有《语文科课程论基础》的阅读札记一至五和相关评论文章。

昨天（9日），在读完《言说抵抗沉默》时，兴之所至，电话打到重庆涪陵五中校办公室，接电话者告知俺，历史教师魏勇（网名刘支书助理，《用思想点燃课堂》的作者）已离开该校半年，不知所踪。

今天，打开《读写月报新教育》第11期，方知此君已调至北京。善哉，善果。一个陌生人恭喜他。

一些同类型的书组合起来阅读，对俺的启发作用更大，这是近期俺的收获之一。

08年暑假，曾经在苍南县听过一次郑桂华教授的课（《少年闰土》），课堂的那种朴实自然值得称道，因为坐得较远，又是第一次听她的课，没听出什么名堂，她穿着一身黑衣服，显得很年轻，俺就惊讶于那么年轻的一个女性就成了教授，很了不起，据介绍，郑老师小学、中学、大学都教过。《听王荣生教授评课》里面的《安塞腰鼓》课堂实录，让俺进一步了解了郑老师的课堂。当然，随着王荣生教授的思路，也看出了问题。除此之外，《听王荣生教授评课》里面提到的其他老师的课，俺全没听过。

可那也都是一些语文教育名家。王教授就拿那些名家的有名的课来开刀。第一刀就砍向了魏书生老师的《统筹方法》，撇开书本一段时间后还留下印象的有两点：魏的一堂课，学生读懂《统筹方法》全文这个目标基本上没有实现，也不太可能实现…，与数学压根没有关系，实际上只懂了烧开水泡茶的例子…。再就是硬贴上去的光明的尾巴。


“语文教师教案里的‘教学目标’多数是骗人的，这已成为不争的事实”，这话只有王荣生这样的专家说出来才觉得可信。实践中即使隐隐有所察，没水平这样说，也不敢这样说。

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