胡同文化的思政课堂教学案例

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胡同文化的思政课堂教学案例



一、胡同文化的思政课堂教学目标：

1、理解胡同文化的内涵，体会胡同文化与北京胡同的关系，并能对胡同文化谈出自己的看法。

2、学会抓住关键语句概括要点，提取精要。 胡同文化的思政课堂教学重点： 概括、理解胡同文化的内涵。 胡同文化的思政课堂教学难点： 体会胡同文化与北京胡同的关系。 胡同文化的思政课堂教学设想：

3、重点在课文后半部分，并向课外延伸。 胡同文化的思政课堂课前准备：

印发《北京的胡同》、冯骥才《文化眼光》。 学生预习：1、熟悉课文。2、阅读印发的材料。 二、胡同文化的思政课堂教学程序： 1、导入：

我们班同学的研究课题中有一个是《青城山道教文化研究》，（课前印发的材料中冯骥才的《文化眼光》一文谈到）其实“只要用文化眼光来看，文化便无处不在”，衣食住行无不具有文化内涵。我们单来看住的文化！


居住方式会影响人们的生活方式，久而久之影响到人们的思想、性格、行为，我们称之为一种文化。

我们来一起学习著名作家汪曾祺先生的一篇散文《胡同文化》，看看北京胡同对老北京市民产生了怎样的影响。

2、括北京胡同的特点： 先来看几幅北京胡同的照片。 （展示图片）

北京的胡同有哪些特点呢？

请同学们打开书浏览课文15段，勾画出关键词语。 交流。（两生发言）

（重点词语：方正、取名趣俗、多、安静、和四合院一体）

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