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常州纺院商务日语专业实践性教学与研究的特色分析
【摘 要】实践性教学是商务日语专业培养高技能型复合型人才的一个重要组成部分。但是在实践教学过程中却存在着诸多问题。本文提出高职商务日语专业实践教学应从教学培养目标、教材、教学方法、实训基地建设、“双师型”教师的培养等方面进行研究，分析解决。
【关键词】商务日语专业;实践性教学;复合型人才;研究;措施
著名经济学家郎咸平说：“中国经济已经保持了二十几年的高速增长，现在和今后较长的一段时期内还将保持较高的增长速度”良好的投资环境使得日资企业特别看重在中国的发展。近年来日语人才市场需求激增，除了高校日语专业毕业生之外，通过自学、参加社会培训学习日语的人数量也在大幅增长，加上国内企业、欧美企业等因为业务关系的需求也分流了一大部分日语人才，更使得日语人才炙手可热。我国仅长三角常州地区就有黑牡丹（集团）股份有限公司，上海纺检等30多家具有代表性的外贸企业与我校有人才培养合作关系，服务外包企业对商务日语人才需求的调研结果是3年总需求人数达300多人。
1 现状分析
国家在“十二五”发展规划纲要中指出“学历教育与职业培训并举，大力强化高等职业学校职业培训功能。改革职业教育人才培养模式推行工学结合、校企合作、顶岗实习。着力培养学生的职业道德、职业技能和就业、创业能力。鼓励校企双方在专业建设、课程开发、教育教学、实习实训、招生就业、教师队伍建设等方面全过程深度合作。这对我们学校来讲，是机遇，也是挑战。
我校属于高职高专类职业院校。2003年创办《商务日语》专业，2011年改名为《商务日语专业（国际商贸方向）》。经过9年的不断探索，专业学生规模，师资力量以及就业率都取得了较好成绩，但是与市场的需求，尤其是学生职业能力听、说、读、写、译的培养还有着很大差距。商务日语实践教学是指以课堂理论知识为基础，教师指导学生通过实践将学到的知识和实践相结合，从而培养学生的职业能力和综合素质的教学实践活动。实践教学在我校其他专业如机电，纺织，服装，信息以及艺术设计方面都得到了很好运用，而且积累了丰富的经验。而商务日语与此相比却逊色不少。中国经济快速发展，国家政策以及长三角地区的区域发展优势对日语专业人才提出了更高要求。我校商务日语专业人才培养目标是通日语、会商务、懂纺织的三重复合型高技能日语专门人才。以职业能力为本位，语言运用能力为核心。要求学生不仅要有扎实的理论知识,而且也要有较强的实践能力,能够在毕业后零距离”直接上岗。而实践教学则是实现高技能人才培养的重要保证,也是高职院校商务日语专业教学的重要内容之一。目前我校的
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2022-04-26
