古人计数教学随笔

2022-04-27 19:34:14 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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《古人计数》教学随笔 ——动手实践，做中学

惠安县螺阳中心小学王亚真

《古人计数》这节课是通过创设“古人计数”的情景，由此认识11-20这些数字。通过让学生模仿古人计数的方法，通过摆小棒，捆小棒等活动，让学生明白10根小棒捆成一捆，表示1个十。从而引导学生理解10个一就是1个十，然后借助计数器帮助学生认识11-20各数，并理解数的组成。

在课堂上多给学生留下自主探索的空间。如：教学“11”的写法后给学生留了一点时间观察老师黑板上的板书：然后问：“你能发现什么？”有几个孩子观察后能说出：1捆小棒就相当于计数器上十位上的1颗珠子，也相当于“11”这个数十位上的“1”，它表示1个“十”。 1根小棒就相当于计数器上个位上的1颗珠子，也相当于“11”这个数个位上的“1”，它表示1个“一”。

课堂上关注全体学生。如在教学“13——18”这一环节中，我根据学生已有的数学经验让学生自主摆小棒、拨计数器、说数的组成。操作活动结束，在两个学生展示汇报后，还再追问其他的同学：“你摆的数是几？这个数里面有几个十和几个一？或者你拨的数是几？这个数里面有几个十和几个一？“等等。让全体同学参与进来，汇报自己的操作活动成果，进一步巩固数的组成。还比如在教学“20”的过程中，我请学生上台展示，学生的参与面不大，而且浪费时间，效果并不是很好。实际上这个时候，学生对用小棒摆出1个数、在计数器上拨出1个数等操作都比较熟练了，他们需要的是老师引导他们理解“个位满十向十位进一”的过程，学生没必要上台展示，让他们在座位上说出自己的摆法和拨法更能锻炼孩子们的口头表达能力，也能让其他的学生有更多的参与感，这样他们会积极判断别人的方法对不对，好不好，好在哪里，等等。从而培养学生会倾听的习惯与会判断的能力。

不足之处就是小部分学生一直在玩小棒、计数器等学具，虽然上课之前已经强调过不要乱动，不要让计数器发出声音，但由于孩子年龄小，好奇心重，总会不由自主的去玩计数器。这在今后课堂上还要多注意孩子学具的使用，要做到使用学具快静齐，保证课堂的完整。

通过这节课的教学，我认识到,在以后的教学中应做到更加全面地关注学生，真正做到以学生为主，做到不让任何一个学生掉队，而且要更加仔细地研究教材、教法以及学法，突出重难点进行教学。