邹雄艳：《孙权劝学》教学设计

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邹雄艳：《孙权劝学》教学设计

教学目标：1.能准确翻译文中出现的文言字词和句子。2.能读出对话中的不同语气，分析人物性格。3．学习运用出自本文的成语。4．理解文章所揭示的道理。重点、难点： 重点： (1)能准确翻译文中出现的文言字词和句子。(2)学习运用学习运用出自本文的成语。难点：（1）能读出对话中的不同语气，分析人物性格。（2）理解文章所揭示的道理。教学时间：一课时一、课文导入 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。（板书课题，作者）二、展示学习目标 （幻灯片展示）师：首先同学们要明确本节课的学习目标，我们齐读一遍。三、展示预习成果师：早自习的时候，同学们已经对这篇课文进行了预习，我来检测大家的预习情况。1、《孙权劝学》选自《资治通鉴》 ， 是司马光主持编纂的一部 编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。 2、关于作者：司马光，字君实，北宋 政治家、史学家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。3、检测字音。师：同学们回忆一下，我们以前学习文言文，都离不开一个“读”字，我们基本上也是采用的“四读法”来学习文言文的，同学们说说，是哪四读？（生答）初读和译读我们在预习时同样已经完成，预习结果怎样呢？我继续检测，请大家齐读课文，做到字正腔圆，节奏准确。（齐读后）初读没有问题了，我们进行第二步，译读课文。请每组的5号同学做好准备。（3号同学逐字翻译课文）四、整体感知，理清情节 师：我们已经疏通了文意，下面我们品读课文。同学们思考：文中主要出现几个人物？（三个，孙权、吕蒙、鲁肃）文章的情节都围绕文题中的哪个字展开？(边问边板书)孙权在劝学、吕蒙在孙权的劝导之下开始就学，而鲁肃是惊叹于鲁肃学习上的进步之大，所以是赞学。请大家根据情节把文章分成三个部分。五、揣摩语气 分析性格师：文章以对话的方式展开情节的，他们三个人因为身份不同和说话的对象、目的不同，所以说话的语气语调也不同，下面，大家在小组内揣摩体会文中人物的语气语调，感受说话人的性格。（展示PPT，同学们讨论再回答）（1）卿今当涂掌事，不可不学！师：同学们，这是孙权说的话，你了解孙权吗？（他是三国时吴国的国君）师：对，国君应有君临天下的威风与气质，这句话是孙权对谁说的？（吕蒙）师：一个国君要求大臣做一件事，语气应怎样？（肯定，坚决）对，那么文中的哪些字该重读？（“不可不”）试着再来一遍（明显进步！）师：同学们，再来看看这句话，孙权怎样称呼吕蒙的？（卿）卿是什么意思？看注释（君对臣，朋友之间的爱称）对，是“爱称”，所以，孙权对吕蒙既是严格要求，又是严中有爱，有关爱的语气在里面！来，试一遍生齐读！（2）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。师：孙权把自己的感受说出来，经历说出来，这叫“现身说法”，这叫“将心——比心”。有个标点， “孤岂欲卿治经为博士邪!”我也觉得是不太好，这里应该是问号才对是吧？是责问他呀，孙权前面不是语重心长地跟吕蒙说吗？可吕蒙怎么办？推三阻四，我事情很多啊，作业很多啊，对不对？是感叹号还是问号？师：那你认为这个感叹号中透露着孙权的遗憾，可能没有伤心那么重，但有一点点遗憾。我们来看看下文：但当涉猎。他这个时候很生气吗？（没有）他还想干什么？（开导吕蒙。）师：这样看来，这个感叹号还是比较好的。这个感叹号透露出孙权内心的遗憾和对吕蒙的器重。这一句隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味，但又说得语重心长，言辞恳切；尤其是从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，读来让人感动。孙权是善劝的他对吕蒙既严格要求，又殷切期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心；不失人主身份。（3）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”师：这个感叹号可以看出鲁肃很吃惊啊！这说明吕蒙的才智进步非常大，可说是飞跃，在吴下的时候，鲁肃感觉吕蒙还是很一般的，而吕蒙现在的改变已判若两人，所以这个感叹号表现了鲁肃非常的吃惊。情不自禁地发出赞叹，为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲出。鲁肃是个


忠厚长兄，这句话流露出他重视学问、善于欣赏他人、对年轻将领的亲切赞美之情。我们再读遍，要读出惊喜，（4）吕蒙的话“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”师：这个吕蒙怎这么大胆？鲁肃可是吴国的三军都督啊！（透露出吕蒙已感觉到自己很有才华，他已经比较有自信了。吕蒙的话要读出自豪。大家再读！师：同学们，那你们觉得孙权是一个有着怎样性格的人呢？（展示）朗读要根据人物性格特点读出符合人物身份的语气语调，朗读水平要不断锻炼才能要提高。下面，我们就分角色朗读，要求：小组内分角色朗读，再向全班展示。六、积累成语 感悟道理师：同学们，学习语文的根本目的是在于带着语文知识走向生活，做到课内课外紧密相连，请看大屏幕，有两个成语是出自于本文，大家知道是哪两个吗？师：吴下阿蒙现统指学识尚浅的人，“刮目相待”指以发展的眼光来看待事物，多指由坏变好。师：取名《资治通鉴》意思为鉴于往事，有资于治道，是帮助国王管理国君的，那么“孙权劝学”历经了好多个世纪，对我们还有现实指导意义吗？你读了本文有什么启示？(生答)师(低沉的)：同学们，看着你们这么爱学习，不禁撩起了我的一件心事：我班一位同学最近在学习上不在状态，我劝他要多学，他给我说：邹老师，本身我学习就不算好，特别是当作业比较多的时候，我就更想放松自己了，或许读书对我没用？弄得我一时无言以对，请你帮我劝劝这位同学。七、美读课文 师：同学们在小组内分角色读课文，我们再全班齐读。结束语：吕蒙在没有认真学习文化知识的时候，只是一介武夫，可自从他学习后，不仅得到了大都督鲁肃的敬重，还在战场上战功赫赫，并最后打败了关羽，可见学习是多么重要啊，希望同学们也做个爱学习的好学生。

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