如何提高小学语文一年级学生拼音能力

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如何提高小学语文年级学生拼音能力

作者:廖冬梅

来源:《新教育时代·学生版》2018年第42

要:拼音是小学生进行语文阅读学习的基础,更是其语文综合水平和素养提升程度的关键影响因素,直接影响到小学生的人际交往能力和口语情感交流。再加上一年级小学生理解记忆,尚在发育成熟阶段,很难集中注意优化拼音学习效果。基于这种教育背景,如何借助有效手段,在小学语文实际教学中,提高一年级学生拼音能力,亟待实践探究。 关键词:小学语文 有效教学 年级学生 拼音能力 引言

随着汉语普通话的实用领域越来越广泛,小学年级语文拼音教学,逐渐得到了更多关注,不仅关系到学生的语文基础,更决定着学生的正确习惯和观念的养成。为此教师务必借助有效教学途径,激发小学生的语文拼音学习兴趣,促使学生的课堂注意力高度集中,切实优化小学年级语文拼音教学效果,鼓励学生进行个性发展。 一、图文并茂教学方式

正是由于小学年级学生逻辑思维能力不强,再加上其好动爱玩,容易被新鲜事物吸引的天性,会无形增加小学语文拼音教学难度。为了缓解这种语文教学困局,教师可以利用图文并茂的拼音教学方式,一方面充分吸引学生的课堂注意力,调动其主动参与配合积极性,提升教学效率,另一方面能够促使小学生在直观理解中,加深巩固理解记忆,优化综合学习量。

例如,在教学“a o e”基础拼音中,教师可以为学生展示一幅生动形象的画面,一个小姑娘在河边练习音乐发声,河中是自由自在的白鹅,对岸是喔喔啼叫的公鸡。小学生经过仔细观察,以及实际生活积累经验,会知道小姑娘发音是啊(a,公鸡鸣叫是喔(o,白鹅的倒影看起来是个“e”。这样一来,不但可以吸引学生的注意力高度集中,还能够充分减轻小学语文拼音教学难度,从根本上提高小学语文教学水平,确保小学生的拼音能力得到有效加强。 二、创编儿歌加强记忆

小学生对单方面的灌输式拼音教学,只能采取死记硬背的方式进行记忆,不仅无法尽快达到预期教学效果,还会导致一年级学生对语文拼音产生抵触厌恶心理,严重影响课堂进度和整体质量。为了转变这种教学现状,教师可以将拼音与朗朗上口的儿歌契合,帮助学生加强对语文拼音的记忆,有效提升小学年级语文拼音教学水平,以及学生的语文核心素养。


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例如,刚接触拼音知识的小学生,很容易将形、音相似的拼音混淆,像是bdpq以及ft等,不是发音不正确,就是写错,无形增加了学生的拼音学习难度。教师就可以结合实际教学内容,创编生动好记的儿歌,一方面激发学生的汉语拼音学习兴趣,提高学生对课堂教学的配合参与积极性,另一方面充分加强学生的记忆效果,优化自身学习质量。利用小马小马d d d,收听广播b b b”帮助学生分清这些相似拼音;借助ü见到、qx,要把小眼闭教导学生书写规范;通过a先标a,没有找oe”,以及“i u并列标在后等儿歌,促使学生掌握正确标调规则。[1]这种方式既能够充分活跃课堂氛围,确保学生可以获得良好的语文堂体验,主动参与拼音教学,又能够有效降低拼音记忆难度,逐渐提高小学年级学生的拼音能力,构建小学语文高效课堂。 三、合理借助游戏教学

由于小学生天性爱玩好动,传统拼音教学方式无法满足其成长需求,进一步促进学生的个性发展。为此,小学语文教师将游戏教学引入课堂,取得了良好成效,不仅在很大程度上吸引学生注意力,并保持其高度集中,为课堂拼音教学效率提供保障,而且还满足了学生活泼好动的喜好,同时营造一个良好的汉语拼音学习氛围,维护一年级小学生的身心健康全面发展。[2] 例如,针对声母和韵母相关知识的教学过程中,教师可以组织学生进行找朋友的小游戏,调动学生的语文学习积极性之余,强化学生的合作意识和语文拼音学习成就感。一个学生拿着声母卡片,寻找可以与自己组成拼音的韵母卡片,并尝试将不同组合形式正确拼读出来。这样一来,借助游戏教学就可以充分活跃学生的课堂学习氛围,调动其主观能动积极性,快速提升教学质量,达成预期拼音能力培养的目标。 四、利用好多媒体教学

随着信息技术的飞速发展,多媒体已经在各行各业渗透,且发挥出不可或缺的重要价值,小学语文拼音教学同样利用多媒体技术,打开了新的探索大门。将晦涩乏味的拼音,经过整合处理后,以生动形象的方式展现给学生,满足小学生的好奇心和求知欲。

例如,教师可以将拼音以卡片形式播放,然后加上正确的发音,引导小学生进行跟读。在不断练习中,学生会自觉纠正读音,规范书写标准。当学生熟练掌握拼音知识后,再为其播放相关情景视频,鼓励小学生分组进行模仿演绎,通过实践表达练习,促使学生的语文拼音基础更加夯实,实际应用时更灵活准确。基于这种拼音教学方式,不仅可以充分优化整体教学果,推动小学年级语文拼音教学的顺利开展,还能够帮助学生调动学习热情,主动配合教师提高自身综合能力和语文素养,满足自身个性学习需求。 五、重视读写结合教学

俗话说:好记性不如烂笔头,由此可见读写结合的拼音教学方式的重要教育意义,能够有效避免学生手口不一等现象的发生。表现好的同学,教师要不吝表扬,充分激发其学习


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情,读写能力差强人意的小学生,教师也要给予对应的鼓励,在不打击其学习自信的基础上,进行针对性的正确指导。这样就可以保证每个小学生在汉语拼音教学中有所收获,快速提高自身拼音能力,推动学生的全面发展。[3]例如,教师可以出示“s”两个卡片,让学生展开联想,总结一段话,然后口语叙述出来,跟大家共同分享。也就意味着,读写结合方式能够在一定程度上,锻炼学生的思维联想能力,从而强化学生拼音记忆,启迪智慧。 结语

总而言之,拼音是语文教学中的核心内容,与小学生的阅读能力和语文核心素养,息息相关。所以,教师务必要借助多元化有效方式,有效激发学生的语文拼音兴趣,主动配合教师提高自身拼音能力,为其长远发展奠定夯实基础。 参考文献

[1]杨友庆.如何提高小学语文拼音教学的有效性[J].考试周刊,201783):78-78. [2]崔美玲.小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].情感读本,20167):33-33. [3]陈婷婷.如何提高小学语文拼音教学的有效性[J].课程(下),20176):225-225.


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