(语文版八年级下):《望洞庭湖赠张丞相》教案

2022-12-14 22:15:19   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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望洞庭湖赠张丞相

教学目的】

1.激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣,引导学生初步把握欣赏诗词的方法,逐步培养学生整体感悟作品的能力。

2.了解五首诗词所表现出的诗人情怀,学习诗词中一些不同的表现手法,领会这些诗词所具有的深厚的艺术感染力。

3.了解与这些诗词有关的文学常识。 教学重难点】 教学重点

1.整体把握和感悟诗词的方法。 2.语感的培养和表现手法的学习 教学难点:

学生对作品的写作背景缺乏一定的了解,给作品的整体感悟带来某种困难。 教学过程: 一、导语设计

陶渊明的《饮酒》诗,好比我们这个旅游团观赏了陶渊明经营管理的一处田园光,领略了它特有的味。今天我们继续旅行来到我国文学史上的两座高峰--唐诗宋词这两座高峰郁郁葱葱,蔚然深秀,美丽的景色令游赏者目不暇接。由于时间紧,我们在这两处景观中,重点欣赏孟浩然和范仲淹,走马观花看一看李白和白居易。同学们,同意吗? (解说:这个导语既引起学生学习的兴趣,又交代了这一课的教学安排,同时引发大的思考和想像。) 二、解题

《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733),当时孟浩然仍是一名隐士。西游长安,不甘寂寞,想出来做事,苦于无人引荐,于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄,希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。干谒的意思是:对人有所求而请见。

范仲淹所处的北宋时期,其主要边患是辽和西夏。1040年到1043年,范仲淹任陕西经略副使等职,抵抗西夏侵扰。其间作了《渔傲》词数首,写边镇劳苦,今只存这一首。词中着力渲染了边塞的悲壮气氛,抒写了思念乡的情绪和抗击侵扰、巩固边防的意志。此词首开边塞词之作,其格调苍凉悲壮,感情沉挚抑郁,一扫花间词派柔靡无骨、嘲弄月的词,成为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。 三、研习课文 1.整体把握,理清思

1将三首唐诗和一首宋词的录音听一遍,之后再将《望洞庭湖赠张丞相》《渔傲》的录音各听一遍。然后给6分钟时间让学生读背这两首诗词,看谁背得既快又准确。 (解说:这样做的目的是激发学生快速读背的兴趣,并在熟读的基础上背,学生一般能较快背出。)

2)教师范背这两首诗词(学生注意教师是否有背错的地方),然后与学生共背一遍。 (解说:教师作出读背的表率,既激发大学习的兴趣,又营造一种读背诗词的氛围,师生共学,融为一体。让学生注意教师是否背错,是为了使学生听得更认真。) 3)补充注释。 涵虚:指水映天空。 济:渡过。


端居:闲居不仕。 耻:有愧于。 坐观:旁观。

徒有:空有、白白地有。

4)让学生再结合这两首词的有关注释进行诵读、理解,形成自己的认识。

5)打出课件DE,让学生的理解与认识跟课件展示的画面相对照,看看在理解上有何不同,有什么新的认识。 2.课文研讨

1)孟诗的三、四两句是写什么?

明确:这两句是实写洞庭湖,被称为描写洞庭湖的名句。云梦泽是古代的一个大泽,写出了湖的广阔浩大,蓄积丰厚。波撼衬托湖的澎湃动荡,力量巨大。这两句写出了洞庭湖的广大与活力。

2)如何理解最后四句的诗意?

明确:最后四句由前面的写景转入抒情。欲济无舟楫,是作者面对广袤的湖水而触发之想。其实这是对自己现状的一个比喻:我自己还是在野之身,要被录用进入士大夫之列却没人接引,这正如要渡过湖去却无舟船一样。为了不失自己的身份,推说自己闲居不仕是有愧于当今的圣明天子的。最后两句揭出了自己目前的感受:旁观别人垂钓,空有一番期望得到鱼的心情。言下之意是:我也很希望做一个垂钓者,希望张九龄能给我解决渔具,以实现获鱼的心愿。最后两句隐喻想做官而没有门径。 (3)如何评价这首诗的艺术特色?

明确:干谒诗是不大容易写好的,它往往会写得低三下四,露出寒气相。这首干谒诗却写得得体,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表达充分。在写洞庭湖的广阔浩大之后,巧妙化用《淮南子说林训》中的临渊羡鱼,不如退而结网这一古语,翻出新意,实属难得。 【板书设计

望洞庭湖赠张丞相

孟浩然




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