用智慧撬动爱的杠杆

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用智慧撬动爱的杠杆

走进武商小学，成为三年级二班的班主任，工作半月，瘦了三斤，上班一周，筋疲力尽，从未有过超级大班教学经验的我，一下子被这群学生给震慑了： 镜头一：第一次见面

预备周的第一天，是我和学生们的第一次见面，满怀着期待和憧憬，携带着精心准备的见面礼——小书签，我笑容满面地走进了教室，迎接我的却是闹哄哄的喧哗声，六十八个学生自由自在地谈天说地，为所欲为，完全无视你的存在。足足站了十分钟，强调了几次“请安静！”，仍然是一片嘈杂声。终于我忍无可忍了，大吼一声：“安静！”学生们好像愣住了，睁大眼睛疑惑地看着我。终于安静了五分钟。随后，开始的一幕继续上演。从看见他们的那一刻，就让我感受到这是一群桀骜不驯的学生：挑衅的眼神、放肆的动作、不屑一顾的态度，无不在挑战着为人师的权威与尊严。 镜头二：第一次集会

集会的铃声敲响了，同学们似乎没有听到，直到我大声喊道：“站队！”这才三三两两的踱着碎步，漫不经心地往教室外走着，边走边说笑着。好不容易站好了队，离集会开始的时间还只有五分钟了，催促着他们赶紧下楼，你心急火燎，他们不紧不慢。最后，当我们终于艰难地来到了操场的时候，全校师生已经站好了，扩音器高叫着：“离集会开始的时间还有三十秒！”只见全班学生摆开了百米冲刺的架势，拼命地往集合地点跑去，当时学校领导的声音特别响亮：“三二班队列不整齐”。真让我感到惭愧。站在队伍里，看着此情此景，我暗自下定决心：一定要想办法，改变这一切！ 镜头三：第一次大扫除

走进教室，地上到处都是纸屑，清洁值日无人到位，教室卫生无人理睬，宁可座位下面垃圾成堆。今天的大扫除，教室的垃圾整整装了五大袋„„ 镜头四：第一次眼保健操

眼保健操开始了，多数学生胡乱揉按着眼眶；两个学生碰撞了，牙齿磕掉了两颗„„ 无数个这样的镜头构成了我全部的班主任工作。每天，我都会随时随地承受着心智的考验：如何对待性格各异的学生，如何恰当的处理好班级事务，如何制定切实可行的班级管理制度，如何协调好学生与学生、学生与老师之间的矛盾，这都成为我必须不断思索、不断攻克的一道道难题。

如果说日常行为表现让人头痛，那么他们的学习状况就更让人痛心。 镜头五：第一次上课

第一节语文课，铃响了，仍然没有安静，我花了整整五分钟，再次强调课堂纪律。开始上课了，他们的表现实在让人膛目结舌：课堂上毫无纪律可言，想站就站，想坐就坐。我问：“谁想来谈谈自己的感受？”“谁来读一读这段优美的诗句？”他们低头不语，你看看我，我看看你，却没有一个人发言。又一个简单的问题提出来，七嘴八舌，大呼小叫，乱成一团。课堂练习的时候，书写不工整，作业正确率低，一遇到不会的问题，就开始翻资料抄答案。这哪里是三年级的水平？ 镜头六：第一次期中考试

均分75分，与别的班级相差10分，90分只有屈指可数的一个，60分的一二十个，不及格的六七个，这样的成绩令人担忧：这样的学习状况如何去迎接将来的毕业考？该怎样提高他们的成绩？如何激发学生们学习的积极性和成长的自信心？如何让学生们找准奋斗的目标、努力的方向？我潜心思考着。

“只为成功找方法，不为失败找借口。”脑海中时时会浮现出这句话。于是，每天出门迎着明媚的阳光，我都会鼓励自己：坚持、再坚持，太阳每天都是新的。对于学生，我期待他们：每天进步一点点。对于自己，我始终坚信：明天会比今天更好！


接下来，我走进学生中间，与他们谈心，了解他们的思想状况；与数学老师、生活老师沟通交流，了解班级现状（数学老师拿着班级学生的合影，一个一个的介绍每个孩子的性格特点、学习情况、家庭状况，帮助我在较短的时间内很快的了解学生状况）；与前任班主任和年级组伙伴们共同探讨，寻求管理良策。

我走进学生们中间，深入调查了解，从而让我真正的看到了学生们内心的强烈需要，他们渴望被认同，渴望被赏识，渴望在一个积极进取的集体中获得成功的体验。在对班级现状有了充分了解的基础上，我归纳出班级“十大病症”，从最基本的行为规范入手，提出细致而明确的要求，开列出“十大补丸”：

1.仪容仪表：周一统一穿校服，每天佩戴红领巾。 2.早操队列：出操站队快静齐，站立行走要安静。 3.读写姿势：坐姿端正用心读，写字做到三个一。 4.发言沟通：挺胸站直声音响，目光倾听表真诚。 5.课堂纪律：专心听讲勤举手，认真思考勤动脑。 6.课间文明：不疯不跑不喊叫，上下楼梯靠右行。 7.清洁卫生：抽屉地面无纸屑，卫生值日尽职责。 8.作业完成：按时作业不拖拉，书写工整成绩佳。 9.师生交往：同学相处互谦让，尊敬师长有礼貌。 10.进餐就寝：进餐就寝守秩序，节约粮食讲卫生。

回头审视这个新的班级，我发现，整个班级是一盘散沙，这只是一个群体，而没有形成一个集体，必须激励学生自我教育，才能实现从“群体”到“集体”的转变。 实践篇之我和我的班级 一、愿景与理念

班级愿景：积极进取——我们共同的追求

愿景解读：立足于班级管理现状，围绕“激励进取” 这一核心教育主题共同开展与学生成长息息相关的系列活动，面向全体学生，发挥团队协作精神，加强班级常规建设，形成勤奋好学的学习风气，营造团结和睦的班级氛围，激励学生积极进取，实现学生自主管理，促进学生自我发展。 二、机制与活动

班级愿景明确了，如何建立有效的管理机制，使愿景能够尽快的得以实现，从而使集体真正成为学生们的“心灵家园”呢？苏霍姆林斯基认为，班级活动的丰富多彩，是班集体成熟的重要标志。马卡连柯曾成功的以一系列集体活动构建起集体的共同目标，以共同活动来引导和激励集体成员为实现目标而不断努力。因此，我在班级管理中开展了如下活动： • 1、情感激励——我是你们的朋友！ • 2、愿景激励——让我们朝着目标前进 • 3、公约激励——请让我来帮助你 • 4、文化激励——让书香浸润心灵 • 5、活动激励——做一个有教养的人 • 6、评价激励——追求成功的快乐 • 7、班科配合激励——让我们荡起双桨 • 8、家校合作激励——教必先从家始 （一） 情感激励——我是你们的朋友！ 开学的第一次班会，我终于送出了开学第一天没能送出的小书签。不同图案的书签上有着不同的名言。下面的落款是：你的知心朋友：胡老师。每一名孩子上台领书签的时候，都要大声的读一读书签上的名言。”聪明的学生们很快明白老师的期望，那就是“读好书、写

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