智慧课堂,良多趣味

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智慧课堂，良多趣味

作者：刘晶晶

来源：《语文天地·高中版》2017年第10期

智者，词也，从日从知，本义：聪明、智力强。趣者，疾也，从走从取，快步趋之，积极向前，必有所取。古希腊哲学家都爱将真理、智慧作为个人的毕生追求或者教育的终极目标。教书育人，教学为载体，育人方为主旨。而作为人文性特点最强的语文学科，她既要为学生解读文本、历练思维等智力型要求提供平台，更要为学生获得审美的快乐、人生的幸福愉悦等趣味性体验提供沃土。于漪老师一直感叹，我们的语文课太“淡”了。一线的语文教师和学生也都有这样的感叹，语文课如鸡肋，食之无味，弃之可惜。

要改变这样的状态，语文教师就必须经常在课前准备有趣的问题切入以及生成对话，让学生在积极探求真相的过程中获得一种智力觉悟的快乐或者理趣情感体验的幸福。而笔者最经常的做法便是：示弱。老子有言：“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜，以其无以易之。弱之胜强，柔之胜刚。”作为课堂主体的教师、学生之间，固然不是战斗的双方，不谈攻坚。但是从教学情境的效果看，教师偶尔智慧地示弱，恰巧展示出与学生同样的答题困惑，激发学生帮助老师解决问题的兴趣，必定能引起他们的求知欲和表现欲，从而在热烈积极的研究中形成一场深刻有趣的思维风暴和趣味体验。如评讲一道模拟试题： 选出与“云光侵履迹”对仗工整的一项。 A.红星乱紫烟B.山翠拂人衣 C.苔痕接断棱D.远霭见帆回 一、激发兴趣

我如实地讲出了答题困惑：若仅从词性、短语结构角度，只能排除两个选项，而最后只能靠语感解题。很多学生深以为然，也几乎以为本题只能靠運气。

可也有学生附和，他跟老师一样，是靠语感猜的，他毫无理由地喜欢“山翠拂人衣”。学生们大笑，我却真诚地赞叹：思想感情之感觉的深浅千差万别，而诗人的所思所感必有常人所不能尽得之处，有时候我们根本不能理解诗人为什么会造出那么突发奇想而又恰如其分的意境。这位学生真幸运，他的语感已逼近诗人了，或许有一天他的文学造诣也会有那样的成就呢。 有了我的肯定，学生的积极性高了。一个学生批评我考虑问题不全面。他说自己也是从比较词性的角度答题的，精准得和参考答案一样。课堂僵住了，我却高兴极了。这一定是一个有自己独特判断的智慧学生。我继续鼓励他说出想法。学生说，同样是比较词语，他发现了另一

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