浅谈小学生如何学习古诗

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浅谈小学生如何学习古诗

作者：谢晓娟

来源：《读写算》2018年第17期

摘 要 小学生阅读古诗的心理流程，一般经历感知理解语言文字、形成意象、体会情感三个阶段、阅读古诗，首先要接受诗的信息，感知语言文字，理解词句意思;二是要在理解字面意思的基础上开展想象，领会意境;三是要探究诗的言外之意，体会诗里的思想感情。在教学中我打破传统的古诗教学模式，将古诗教学模式分为五步：课前查询知诗人—介绍背景解诗题—质疑讨论明诗意—想象诵读悟诗情—迁移运用背诗文。提高了古诗教学质量。 关键词 小学生;学习古诗;感知文字;领会意境

中图分类号：G622;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2018）17-0202-01

古诗是中华灿烂文化的瑰宝，新大纲明确地要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。”新大纲后面还附录了80首“古诗文背诵推荐篇目”，可见在高呼素质教育的今天，古诗文学习的重要性。新修订大纲指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的的终身学习、生活和工作奠定基础。”古诗的教学就是要注重培养学生的自学古诗的能力，使学生终生受益，下面我就自己多年的小学语文教学经历，谈谈对古诗教学的一些看法。 一、感知语言文字

语言文字是一种符号系统。接受符号信息的过程是同化和顺应的过程。所谓同化，就是把新的信息纳入已有的认知结构中。所谓顺应，就是调整原有的认知结构或建立新的认知结构，从而适应对新的信息的吸收。古诗的语言属古汉语范畴，与现代汉语相比，有它特殊的词汇意义、语法意义和句子形式。小学生初步接触古诗，其同化和顺应都有困难。因此，我们教师首先所要做的就是让学生感知古代的语言文字。在多读多背中，让学生充分感知古代语言文字与现代汉语的不同之处。

小学生感知古诗语言，遇到的问题有：其一，一些词汇所表示的事物现代少见，或者不见。如有齿的“屐”、“踏歌”，学生理解有困难。其二，古诗中一些词汇的意义和现代语有很大的差别。小学生大量接触的是现代汉语的词汇，初步形成了理解现代语汇的心理图式。只有弄清古诗词汇和现代语的对应关系，才能实现同化。具体做法有：表示古代事物而现代生活中不见或极少见的词，古今词义迥异的词，如“屐齿”、“踏歌”，“停车坐爱枫林晚”中的“坐”等，由教师直接解释。如果要求学生自己捕捉词义，这对他们要求太高，不容易理解准确，反而起消极作用。古今词义相近的词，可让学生通过查字典解释，如《静夜思》，让学生边阅读边查字

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