个性及其特征

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个性及其特征

什么是个性？这是一个有争议的问题。“人之不同，各如其面”，这只是对人的个性的 某些侧面的通俗表达。由于个性是个多视觉的概念，哲学、心理学、社会学等学科对个性 都各自有一整套解释。

从哲学的角度来看，个性指某一事物区别于其他事物的个别的特殊的性质。它使事物 具有各自的特点。共性与个性是辩证的统一。各事物内不但包含个性，而且还包含着共性， 共性存在于个性之中，个性表现共性并丰富了共性。可见，哲学意义上的“个性”，强调 的是共性的对立面及其辩证关系，是从认识论的高度来把握个性的。

从心理学角度来看，个性是指一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征 的总和，有时也称人格。个性是多层次、多侧面、复杂的完整系统，它包含三个子系统： 一是个性倾向性系统，它包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等心理成分。它们 是推动个性发展的动力因素，决定着一个人的活动倾向性和积极性，集中表现了个性的社 会实质。二是自我意识系统，是以人的自我意识为中心对自己的认识、评价和调节，如， 自我观念、自评、自尊、自信、自律等，它充分反映了个性对社会生活的反作用，是人的 心理能动作用的体现。三是心理特征系统，表现为一个人稳定的典型特征，包括能力、气 质、性格等，它是个性个别性的集中表现。

从社会学角度来看，个性是遗传素质的自然实体，是在一定社会关系中、一定社会生 活条件下转化为社会实体的过程。也就是说，一个人一定要积极地投入到社会生活中去， 才能形成和发展自己的个性。个性是个体社会化的结果，它在一定的社会关系中形成发展 起来，又在一定的社会关系中表现出来。个性发展既是社会发展的根本动力，又是社会发 展的终极目的。

以上诸提法都有其科学的理论基础，然而，教育学是把“人”作为复杂的整体来研究 的，人的个性的构成，实际上不仅有心理因素，也有生理因素和社会性因素。各学科领域 的研究成果为我们认识教育上的个性发展问题打开了视野。

20 世纪80 年代以来，已有研究者从教育学的角度给个性下过不同的定义，其中，被 认为较为确切的是所谓个性应被看作是个体在一定的生理和心理素质基础上，在一定社会 历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，表明个体在社会实践中所持态度和行 为的综合特性。

深入研究教育上个性的内涵，我们发现有如下特点：

（1）个性是在已有的生理和心理素质基础上，通过各种社会实践活动并经主体内化后


形成和发展起来的，它实质上是个体独特性的综合体现。

（2）个性是人的综合特性，个性的形成发展是其体力、精神、思想、情感、意志、性 格、情绪等因素作为整体发生变化的过程。个体具有整体性。

（3）人的个性是在一定社会历史条件下形成和发展的，这就使个性发展的内容具有时 代特征。个性具有社会性。

（4）个性是人自身具有稳定性的基本品质，但它并非一成不变，它因社会实践的影响 而发生变化。个性具有可塑性。

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