《8 古诗二首：望庐山瀑布》--国家级--杨老师(1)

2022-10-01 02:15:12 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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《望庐山瀑布》教学设计阜阳市北京路第一小学杨俊秀

8、古诗两首 02《望庐山瀑布》教学目标

1.认识 “瀑、布”等6个生字，会写“炉、川”等五个字。 2．正确、流利有感情地朗读和背诵这首诗。

3．理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。教学重难点

教学重点：理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。教学难点：理解重点词语“生紫烟”“挂前川”，体会“飞流”“直下”“ 落九天”的含义。教学准备

多媒体课件，多媒体设备教学设计

一、启发谈话，播放视频，简介作者。 1. 同学们，你们喜欢旅游吗？和谁一起、到什么地方旅游过？哪里的什么景色给你留下的印象最深？ 2.

请欣赏下面视频。喜欢吗？你觉得瀑布怎样？你知道这位是认识谁吗？谁来介绍一下李白？你们对李白还有哪些了解呢？

（李白生卒年月701-761 字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900 多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟）二、紧扣题眼，品词析句。 1

、师：李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。 2、师：读题目，谁能用这个“望”

字组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些？解释题目的意思。（指名回答） 3、师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。（看课文插图）你看到了什么？（指名回答） 4

、师：这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看光碟。 5

、师解说：庐山在江西省九江市。庐山山峰重叠，非常雄伟壮

丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。

看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美…… 6. 看了这些优美的风景，你想说什么？三、初读，检查预习 1、全班自由读。

2、学习生字，瀑、炉等。

3、师范读全诗。学生边听边学习老师的读法。 4、全班齐读这首诗。四、合作探究

1、师：刚才检查了同学们的读，

老师看出同学们的预习做得很好。下面，我们该做什么了？（学生回答）理解诗意。好，下面我们分小组来合作学习。

要求：四人一组，通过读注释、查字典、看插图来理解诗的意思，无法解决的问题记下来。 2、学生小组交流，师巡视指导。五、全班交流

1、师：通过交流，你解决了什么问题？

还有什么不明白的地方？来向全班同学汇报一下。 2、指名汇报。

（1）日照香炉生紫烟 “日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？“生” 是

什么意思？让学生加以理解。日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。

太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。师指导朗读，要读出如仙如幻的感觉。

（2）遥看瀑布挂前川 “遥看”

一词说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。 “挂”、“前”、“川 ”

各是什么意思？放在一块儿是什么意思？挂：悬挂。前：前面。川：河流。挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。

远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。用自己的话讲一讲这句的意思。（3）飞流直下三千尺“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？水

流快、山势陡。真有三千尺吗？（没有，那为什么作者要这样写呢？为了表现山非常高，长长的水流，飞快地从山上直泻而下。师：古

诗中经常用这种方法，比如我们学过的：危楼高百尺，手可摘星辰。白发三千丈，缘愁似个长。等等…… （4）疑是银河落九天 “银河”、“九天” 各指什么？银河：晴天夜

晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。 “疑” 是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？疑：怀疑真让人怀疑是天上的银河流到了

人间。用自己的话讲一讲这句的意思。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。

师指导学生感受诗句所描写的壮观景象，朗读的时候要表现出气势。（5）.让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。六、指导朗读

1、师范读，学生边听边体会。

2、学完了这首诗，你的体会是什么？ 3、指导学生有感情地朗读古诗。

4、配乐朗读，要读出语气、感情。注意古诗韵律和节奏。七、作业：

背诵这首诗，积累李白的诗板书设计

8. 望庐山瀑布

生远看挂神奇飞流直下壮丽近观疑……落…… 教学反思开始教学古诗，我便设问：同学们喜欢旅游吗？看到的什么景色？给你留下的印象分最深？之后马上播放庐山瀑布的配乐视频，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山，当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确，后面的朗读真的不错。之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。