积淀专业素养 塑造职业尊严

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积淀专业素养 塑造职业尊严

作者：顾晓燕

来源：《课程教育研究》2019年第08期

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0024-01 “幼儿教师是专业而有尊严的职业，”虞永平教授呼吁“全社会要充分认识幼儿园教师的地位和作用，充分认识幼儿园教师的专业性，要进一步加大对学前教育的投入，让每个教师真正能有尊严地从事教育儿童的工作”。我们不禁要问：如何获得社会的认可、家长的尊重呢？答案是：专业。“专业”是有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。专业是在幼教课程改革不断深化的今天，懂得更新教育理念，充分支持幼儿的成长。只有具备良好的专业素养，才能真正塑造我们的职业尊严。教师内在的专业成长需求与园所的支持互生共长，是促进教师专业发展的有效途径。 一、师徒结对引领成长。

新教师充满工作热情，也有较为扎实的理论基础。但是，理论付诸实践，需要成长的阶梯。为了促进新教师的成长，我园采用师徒结对形式，优化班组教师力量，在有效提高班级管理质量的同时，为新教师搭建常态化的学习成长平台。

还记得刚参加工作的我，有幸和经验丰富的教研组长搭班。一日活动的组织中，我耳濡目染学习到优秀教师的班务管理经验；下午的交流时间，我能及时获得自己一日工作的反馈，促进我在实践中反思、在反思中提升。班级的各类活动，我们通过一次次的头脑风暴碰撞出灵感：秋天，我们为自然角创设诗意环境，和孩子们制作水果娃娃、讲《梨子小提琴》的故事、给荡秋千的水果娃娃编儿歌。冬天，我们带着孩子到操场打雪仗、堆雪人，探寻冬天的秘密。春天，我们到周边的绿地做自然测量、捉蚂蚱、观察蜗牛……。孩子们在丰富多样的活动中主动学习、对周围充满探究的热情和兴趣。而我，则对孩子有了更深入的了解：感受到他们每个人与众不同的特质、发现他们喜爱的学习方式、了解到他们学习的特点。于是，这些实践中的思考，逐步形成了随笔、案例、经验论文，参加各类竞赛，发表到专业期刊。在历届市、区级“青蓝工程师徒结对”教育教学竞赛中，也多次获奖。可见，专业的引领与实践中的反思是教师不断提升专业能力的重要途径。

之后，园部又成立了“导师团”，签订师徒结对协议，正式启动了传、帮、带形式的专业引领计划：为工作不满三年的年轻教师制订专题培训计划、每月开展青年教师共同体研讨，从游戏观察到各班区域设置，从主题活动的开展到促进幼儿深度学习的研究，青年教师在导师的引领和共同体的研讨氛围中，一步一个脚印，扎实历练专业基本功。“导师团”的成立，为青年教师的成长搭建了专业引领的平台，青年教师正逐步成长为幼儿园发展的中坚力量。 二、园本教研助力成长。

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