班主任

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班主任

作者：孟盈

来源：《学校教育研究》2019年第11期

班主任是教师队伍中工作内容相对丰富的岗位。我们不但要承担学科的教学任务，更要给学生人格的发展作出正确的导向。这个过程就是德育。我将它定位于培养健康的人。 培养出健康的人，这是一项艰难的工程。

作为小学生，我的学生首先应该是真正的孩子。他们应该天真快乐、朝气蓬勃，有属于自己的幸福感受。我的班级绝不是井然有序的，尤其是在课间。有时候，看到孩子们天真的笑脸，我会突然联想到《窗边的小豆豆》这本书中所描述的一个场景：在那间用汽车改建的教师里，有的孩子在燃烧酒精灯咕嘟咕嘟地做化学实验，有的默默地看着不知名字的书，有的一本正经地练习书写日本文字假名……这样的画面，我很欣赏，也很羡慕。我同样希望我的孩子能在有限的环境里创造出自己的快乐和幸福。做老师的，如果知道学生之所谓学生，前提首先应该是个孩子，那么无论是老师还是孩子，才能获得教育的幸福感受。

作为身心健康的小学生，他们应该是积极进取、蓬勃向上的。我喜欢孩子们在课堂上积极地参与，投入地学习;在各项活动中用心筹备，有为班级而战的决心。彰显个性、展示能力、投入工作（学习），是现在乃至未来人才所必备的素质。因此，我总要通过激励性的语言调控课堂的节奏，让教师的投入帮助学生融入课堂。我重视一切活动的过程，想在活动中让孩子们领悟到：有时候遗憾不是失败，而是没有为成功付出过努力。痛痛快快地上课，学得尽兴，那么我绝对不苛责他们在课堂上由于能力或者知识积累不足而导致的错误，反之会给予有针对性的帮助;全心全意参与活动，做得投入，那么我绝对不会因为失败的结果而表现冷漠，相反会给予安慰与鼓励，指出努力的方向。这样，我的孩子们始终保持着一种力争上游的心态，那种昂扬的气势，让我这个做老师的激动不已。

当然，作为独立存在的个体，我更希望他们拥有一颗博大、善良的心。“海纳百川，有容乃大”的境界对于现在的孩子来说真的很难达到。中国特有的社会单元组成，决定了我们的工作对象绝大多数都是独生子女。他们从小缺少与他人沟通的渠道，缺少忍让互助的行动，缺少为他人着想的意识。这一个群体的孩子，在爱的包围中成长，对获得的爱视为理所当然，而对于付出和包容则知之甚少。他们喜欢各自为政，在班级里更是表现得“无政府主义”。刚刚组建的班级，班主任都会面临这样的问题：孩子们为了大人眼中微不足道的事情争吵不休，互不相让。“告状”现象更是屡见不鲜。小小的矛盾会让这些天真可爱的孩子因为斤斤计较而黯然失色。面对凡此种种我们需要摆事实，讲道理，但是我们不得不承认，有时候，我的语言在他们倔强的眼神中变得苍白无力。你会从他（她）的表情中感受到他（她）对自己的委屈耿耿于怀。诺诺的是对老师的畏惧，而不是对事实的真正认识。所以说，思想的教育是个长期的工作，我们不但要在事情发生后“亡羊补牢”，还要坚持长期的维护，甚至是防患于未然。在一些容易发生矛盾的事情（活动）即将开始时，就要征求他们的意见：在这件事情上容易发生某些

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