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统编教材七下第三单元教学设计:欲扬先抑显真情
店铺:教学设计是备课活动的高级阶段,既是对备课质量的全面审视,又是修订教学方案的有效途径。以下是有关“欲扬先抑显真情”的教学设计,希望对你有帮助!
【课题类型】精读悟法课
【文 章】《阿长与‹山海经›》《范爱农》《敬爱的“号兵”》 【学习目标】
1.理解回忆性的散文中,作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
2. 圈点批注,掌握欲扬先抑的写作方法,体悟作者的感情。 【学习重点、难点】
圈点批注,掌握欲扬先抑的写作方法,体悟作者的感情。 【课时安排】1课时 【课内探究】
活动一:回忆《朝花夕拾》中的长妈妈。
回忆《朝花夕拾》中有关描写长妈妈的片段导入新课。 活动二:概述事件,批注详略。
1.默读课文《阿长与山海经》、丛书第127页《敬爱的“号兵”》《范爱农》。梳理文本内容:文章分别写了谁的哪些事情?概括出来,批注详略。
2.师生交流。
活动三:摘录词句悟写法。
1.摘录表达作者情感的关键词句,体会作者视角转换和情感的变化。
2.小组讨论、交流、全班展示,师生共读 。
明确:“欲扬先抑”的写法就是指想要褒扬某人或某事物,却不从褒扬处落笔,而是从反面的贬抑处落笔。
“欲扬先抑”可以使情节多变,形成波澜,造成鲜明的对比,使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下深刻的印象。更重要
的是使作者的思想感情抒发得更加酣畅、深沉。
画出作者抒发情感的句子,反复朗读品味。 活动四:实战演练,链接中考。 链接2016年广东省中考名著题: 阅读下列名著选段,完成1—3题。
这是一个高大身材,长头发,眼球白多黑少的人,看人总象在渺视。他蹲在席子上,我发言大抵就反对;我早觉得奇怪,注意着他的了,到这时才打听别人:说这话的是谁呢,有那么冷?认识的人告诉我说:他叫范爱农,是徐伯荪的学生。
我非常愤怒了,觉得他简直不是人,自己的先生被杀了,连打一个电报还害怕,于是便坚执地主张要发电,同他争起来。结果是主张发电的居多数,他屈服了。其次要推出人来拟电稿。
“何必推举呢?自然是主张发电的人罗——。”他说。 我觉得他的话又在针对我,无理倒也并非无理的。 ……
从此我总觉得这范爱农离奇,而且很可恶。天下可恶的人,当初以为是满人,这时才知道还在其次;第一倒是范爱农。中国不革命则已,要革命,首先就必须将范爱农除去。
然而这意见后来似乎逐渐淡薄,到底忘却了,我们从此也没有再见面。直到革命的前一年,我在故乡做教员,大概是春末时候罢,忽然在熟人的客座上看见了一个人,互相熟视了不过两三秒钟,我们便同时说:
“哦哦,你是范爱农!” “哦哦,你是鲁迅!”
不知怎地我们便都笑了起来,是互相的嘲笑和悲哀。他眼睛还是那样,然而奇怪,只这几年,头上却有了白发了,但也许本来就有,我先前没有留心到。他穿着很旧的布马褂,破布鞋,显得很寒素。谈起自己的经历来,他说他后来没有了学费,不能再留学,便回来了。
2、作者开篇从和范爱农的矛盾冲突写起,这是什么写法?有什么作用?(3分)
【参考答案】用了先抑后扬、对比的写法。内容上通过写一开始的矛盾冲突到后文的和解结交,既突出了范爱农的人物形象,又写出了鲁迅对范爱农的真挚情感。结构上前后呼应,使情节跌宕起伏,更有表现力。
作者:潘继云 公众号:云说语文
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