如何提高高中英语薄弱新生成绩的策略

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如何提高高中英语薄弱新生成绩的策略

摘要：部分高中新入学学生由于种种原因，学起英语来比较吃力。随着教学进程的深入，教材难度增加，学生会觉得越来越难，逐渐放弃英语。教师只有采取有效的措施：1.培养学生兴趣；2.培养学生良好习惯，开发非智力因素；3.夯实基础；4.小组合作学习；5.教师的积极态度；6.适当鼓励，使“薄弱新生”体验成功，才能帮助他们增强自信心，提高学习能力。

关键词：培养学生兴趣；夯实基础；教师转变态度；小组合作学习

很多高中学校尤其是星级不高的学校，好学生都被四星级学校选走了，然后才是三星级学校，最后是二星级学校。拿我校举例说明，本地区有四家四星级学校，通过层层筛选，理论上能考取本一和本二的学生，我们学校一个没有。我们所收入的学生，无论从学习成绩上还是从行为习惯上来讲，都比较落后。当然英语总体也比较差，面对这种情况怎么办？所以很多教师抱怨，“学生是九斤老太，一届不如一届，教啥啥不会。”

虽然学生水平下降，但是新课标明确指出，“高中英语课程的教学设计要考虑不同学生的不同情况，只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础的目标。”作为教师，我们要勇于面对现实，敢于承担责任，积极采取切实有效的措施，提高学生的英语水平。

教师要热爱本职工作、热爱学生、教书育人，要防止只热爱个别尖子、只育个别高材生的倾向，要有育全体学生、对全体学生负责的思想，而教师能否真心实意地面向全体学生，一个关键的问题是怎样对待后进生的问题。历史上，曾一度被视为“差等生”的，最终却成为杰出人物的不乏其人：达尔文、居里、拿破仑、拜仑、海涅、爱因斯坦等，这些伟人都曾被视为难成器的“差等生”。像海涅这样一位德国大诗人，曾被教师斥为“对诗一窍不通的德国山沟里出来的野蛮人”；像拿破仑这样一位赫赫有名的大军事家，在巴黎军事学校学习时成绩只得过42名。这都说明了“差等生”以其特长往往可以成就大才。我们不能忽视对中下等生的培养和教育。作为一名教师，正确的态度应该是不拘一格育人才，要因材施教。 教师的能力是多样的，但是一个教师的突出能力更能体现在薄弱学生成绩的转变上。永远把目光放在基础较差的学生身上，并不断改变他们的状况，是教育的主题，是每个教师终身的使命。陶行知先生说过：“教育是什么？教人变。”只要教师真诚地去关怀每位学生，就会产生“蝴蝶效应”，就会对提高学生的成绩和培养他们良好的品行等产生积极的效果。

高一是打基础的关键时期，教学内容难度相对容易，教学的时间也较长，没有什么干扰因素。并且高一是新一轮的开始，学生也希望在新的学校有一个崭新的面貌。从多年的教学经验中，笔者深深地体会到只有一腔热情是远远不够的，要想把学生的英语成绩提高，需要科学正确、切实有效的对策。笔者根据同行的先进做法和个人经验总结如下： 一、培养学生学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生带着兴趣去学习英语，会事半功倍。在提高英语薄弱新生成绩的过程中，第一步要点燃他们的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息；更重要的是第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法；最后针对后进生在学习方法上的常见病，采取降低知识阶梯坡度，让后进生自己学习。


教师要做到精心备课，创设情境，使之与生活贴近，形式更新颖：教学手段方法要不断更新，富有变化。不同的课型、不同的内容可以变换教法，即使同一课中，也要使设计有节奏、有起伏，动静、张弛、收放、疏密对比转化，读读、讲讲、练练、议议交叉运用，各种教学媒体各得其所，恰到好处，切忌单调枯燥乏味。

二、培养学生良好习惯，开发非智力因素

实践证明，同样智商的学生英语成绩悬殊非常大，究其原因发现，非智力因素起着关键作用。英语成绩差的学生大多习惯不好，想要帮助学生改掉坏习惯，养成好习惯，教师需要采取行之有效的措施。“江山易改，本性难移”就很好地说明了改掉坏习惯的难处。

但是习惯是可以被改变的，只要不断地重复，就可以被改变。习惯是有意识的选择，如果我们能将好的思维方式，好的行为，好的工作方式变成习惯，那我们就会很轻松地获得成功与快乐的人生。行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯。所以，一个观念如果被别人或者自己验证了21次以上，那么它一定已经变成了你的信念。

开发非智力因素的主要方面还有：明确学习动机，树立正确的人生标准；培养学生良好的意志品质，帮助学生拥有好的情绪。 三、夯实基础

只有学生掌握了一定的基础知识，学生才能跟得上教师的教学节奏，才能有没有“被遗弃”的感觉，发展自主学习。具体措施如下： 1.落实语音拼读关。

现在中考不考音标，教师就不重视。到了高中，学生根本不会自己读单词，需要教师反复领读，甚至到了高三，也要带着读，费时费力。学生连元音、辅音都分不清楚。因此，在高一的第一周，我们的首要任务就是落实学生的拼读关。教会学生字母组合和音标的搭配关系，只有这样，学生才能记单词既牢又快。 2.闯过词汇关

2012年江苏省考试说明要求考生掌握3500个英语单词和400-500个习惯用语或固定搭配，词汇量的要求较2011年有明显提高。教师要教会学生根据音标、音节记单词，不能孤立的记单词，而是要放到的语境中来记单词。笔者的做法是：学生把生词在课文中找出来，做上标记，然后熟读该句，力求记住。一段时间以后，效果比较明显。

3.英语基本句式和基本语法教学

在复习音标结束后，教师要告诉学生有哪几种基本句式。如主语+谓语动词；主语+谓语+宾语等等，而且复习初中学过的、常见的基本语法。教师要讲练结合，必要的时候，通过背诵来巩固。 四、小组合作学习

新课改下的教学活动要求学生学会合作，使学生在合作学习中实现师生互动，生生互动，教师的教学活动中关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。小组合作学习为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解焦虑感。开展小组合作学习，能使每个个体均是学习主角，责任明确，参与意识强，后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、信任和认同的情感，更有机会拓展自由发展的空间。通过小组活动，既能培养学生的集体协作精神，又能使学生意识到个人的智慧像大海中的一滴水那样微小，只有取长补短，才能更好地完成学习任务。


五、教师的积极态度

差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。理解、尊重、宽容，善待差生，让学生从内心深处认为你很重视他。这样才能使其“亲其师，信其道”。

六、适当鼓励，使“薄弱新生”体验成功

比尔•盖茨曾说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”薄弱新生更需要教师的鼓励，课上和课下，多关注形成性评价，不能只重视终结性评价。只要在学生完成任务后，给予积极的评价，学生会获得更大的动力和成功。

总之，转化薄弱新生的成绩是一项漫长的工作，需要我们教师持之以恒，从而把薄弱新生变成为优秀生。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京:人民教育出版社,2003. [2]陈琳.英语课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

[3]田丽芳.浅谈转化英语学困生的几点做法[J].外语学法教法研究,2012(4).

[4]高红英.改善高中英语薄弱新生学习状况的对策[J]. 外语学法教法研究,2012(6). 作者单位：江苏省赣榆县赣马高级中学 邮政编码：222124

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