难忘的一课

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《难忘的一课》教学设计

一、激趣导入

1、ppt展示地图，关于台湾的美景、特色图片，提问：对于台湾你有哪些了解？

2、师总结：是啊，小小的台湾不仅美丽而且资源丰富，正因为如此成为了罪恶的日本侵略者所抢夺的宝地。我们福建和台湾隔海相望，两岸的人民都迫切地希望早日团圆。 4、浏览“台湾光复”的资料

3、今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾光复后的一所小学的故事。板书《难忘的一课》请同学齐读课题（X2）读出难忘的情怀。 二、初读课文，整体感知

1、请同学们快速默读全文，思考课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。

（课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。）

师：课文详写了师生上课的情景以及到小礼堂参观这两部分，我们下面就重点来学习这些内容。首先请同学们思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？为什么？（我是中国人，我爱中国。出现了三次）请同学们动笔画出这句话，想想这句话每次是在什么情况下出现的？表达了怎样的情感？小组交流讨论。 三、品读课文


1、师：让我们走进课文，第一次出现我是中国人,我爱中国是在什么情况下？

为什么这位老师第一次写“我是中国人,我爱中国”时那么吃力?别着急回答,我们现在每个人拿起笔来,写一写这句话。(师生共同写这句话)

师:你写的时候是不是一笔一画写的? 是不是认真来写的? 你吃力吗? 为什么台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。（生谈）

（结合第11自然段，老师点拨——当时日本侵略者在台湾实行血腥的统治，不准台湾人民说国语，要台湾人民当忘国奴）

师：写完这句话后，老师又是如何教自己的学生读的？（“他先用闽南话„„.每个音都发自他们火热而真挚的心。”）

师:为什么他们读这句话是那么严肃认真？谁来解决这个问题? 生：能看出他很爱自己的祖国。所以读这句话时,严肃认真而又富有感情。他们读这句话那么认真,更加体现出他们的爱国之心） 师：他们是一遍一遍地读,请同学自己也一遍一遍地读。我是中国人,我爱中国„„（个人读、男生读、女生读、全班读）。（注意读出严肃而又那么认真的感情）

（师指导有感情地读：老师和孩子们都显得那么严肃认真,那么富有感情,好像每个字,每个音都发自他火热的真挚的心。）

师：同学们,不甘被奴役的台湾人,没有忘记祖国,也没有忘记祖国的语言文字,虽然写的吃力,但是他们还是一笔一画地写。虽然他们读得吃力,可是他们却读得那么一一（严肃认真、富有感情）


师:好像每个字一一（每个音都发自他们火热的真挚的心。） 2、师:我已经看到每个字,每个音都发自你们真挚的心。这是第一次出现这句话,看看第二次出现是在什么情况下?（船员和学生在教室里共同读这句话。）

师:我们看到在教室里老师这样认真,这样富有感情朗读这句话,有谁能不被吸引,又有谁能不会被感动，不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢?于是情不自禁的走进教室里,跟着孩子们怎么样读这句话,但是台湾的老师和孩子们却没有感到意外。这是为什么呢？谁来谈谈。（生谈）

师：不用吃惊，不必讶异，因为我们都是中国人，拥有共同的汉民族语言，同学们，再读这句话。（应该是没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍地读） 师：读到这，你的心情如何？

3、师：下课之后在上小礼堂里，又是谁在什么情况下说出了第三次的“我是中国人，我爱中国”？（生谈）

师：是啊，我们终于可以画上中国自己的伟人了！从老师的这句话你读出了什么？（自豪）

师：而我也只能用那句话来表达我此刻的心情，假设老师就是那位台湾教师，谁愿意读读这句话。来，你握着我这个台湾老师的手说一次。（声音不一定高，关键是说出每个字的情。谁再来？） 师： “他”为会么这样激动？引导学生品读第15自然段。看着看着，作者的眼睛为什么湿润了？（为台湾回到祖国怀胞感到心潮起

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