初探初中数学小组合作学习

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初探初中数学小组合作学习 八年级 马敬秀 孙梦丹

伴随着新课改的深入开展，教师的教学活动转变为导学，学生的学习方式转变为自主、合作、探究，小组合作学习正迎合了这一时代要求，显示出了强大的生命力。结合我校数学组开展的初中数学小组合作学习课题研究，我在这方面做了如下尝试、探究，以此激发学生积极参与，提高学生的学习兴趣，促进合作学习，提高教学质量。

一、科学合理的建立各学习小组 开展小组合作学习首先要建立好各学习小组，对此要注意以下三方面问题； 1、人数控制；小组合作学习适宜在班级人数不是很多班内开展，总人数一般不要超过五十，每小组六至八人，人数过多则难以调控，易产生混乱局面，特别是对于抽象性和逻辑性很强的数学学科更不利。2、成绩搭配；为了使各学习小组平均实力相当，便于开展组间竞赛，所以要在分组前根据学生近期的综合成绩，把男女生成绩分别进行排列，男生第一名在一组，女生第一名在最后一组，然后依次呈S 型排列。3、性格互补；为了使各小组更好的开展活动，根据性格相异互补原则，在划分小组时必须考虑性格因素。也就是注意让性格外向型学生与性格偏内型学生合理搭配，避免一个组内性格外倾明显或性格内敛过重，以防造成一个组内学习气氛过于热烈、华而不实或死气沉沉、压抑郁闷。这两种现象都非常不利于学习活动的有效开展，因此要为学生营造和谐、愉悦的氛围，促进合作学习。

二、正确引导各小组积极进行自主学习

小组合作学习并不是抛开老师的教学管理而独立自主地开展学习活动，相反，它要求教师更加有效地进行调控、管理、讲授。我发现，作为起始环节的教师精讲是后继小组合作活动开展的基础。教师的精讲，不仅给学生提供了活动的知识背景，同时还使学生明确了活动的目的、要求和需要解决的重点。凡是这个环节没作好的，后面的小组活动一定会有困难。再就是由于每小组内学生坐的比较近，易产生相互说话、做小动作、测验时偷看 等问题。有时小组合作学习的气氛难以控制，会产生看似热烈，其实混乱的局面，严重影响教学目标的实现，这些不良现象需要教师的密切关注，因此，教师的精讲点拨、正确引导和有效调


控成为数学小组有效合作学习 的基本保障。

三、明确小组内各成员的职责

干好一项工作，不仅需要密切合作，还需要各自干好自己的工作，充分发挥自己作为一名小组成员的职能，既讲合作，又讲分工，相互协调，互相促进。具体说，一个数学学习小组可以设以下几个职能部门；组长、记录员、监督员、汇报员。组长对本学习小组负总责，是该小组的核心成员，负责管理、协调本小组全体成员，及时有效的开展学习活动，分配学习任务。记录员主要负责记录本小组每一位成员的学习活动情况。具体包括：学习任务完成情况、有效回答问题次数、与同学合作交流情况等等，其记录结果作为评选优秀小组成员的主要依据。监督员是组长的助手，帮助组长督促本小组成员有效开展学习活动，及时制止不良现象的发生。如：出现混乱局面、小组成员长时间争执不下、学习活动严重脱离课堂学习目标等现象时，监督员需要及时进行制止、调整，以保证学习活动正常有效进行。汇报员主要负责及时向老师汇报本组学习成员的课前预习情况、存在的疑难问题、完成作业情况、先生有何建议及要求等，为老师制定学习目标、调整学习进程、确定教学方法提供参考。

四、建立有效的评价、激励机制

要想真正发挥每一个学习小组的学习潜力，调动每一位小组成员的积极性，还需要建立科学有效的评价方法和激励机制。评价分为过程性评价和阶段性评价，主要侧重于前者。在过程性评价中主要包含以下要素：学习小组成员能否按照老师要求积极开展自主学习、成员之间能否进行积极合作互助、学习小组当堂学习达标率、各小组完成作业情况、有效生成问题等情况。阶段性评价主要包括阶段性测评和阶段性汇报小结。阶段性评价包括：单元过关、期中测试和期末测试。每次测试后，老师要及时认真、客观公正的做出等级评价。阶段性汇报小结主要是指各小组组长以每周为单位定期对本组每一位成员进行评价，评价内容主要是各成员在本小组内的活动情况，如：与本小组成员合作情况、完成任务情况、积极回答问题次数等。以上评价结果做为今后评优树先的主要依据。在对各小组及其成员进行评价的基础上还要进行及时、适当的表扬奖励。比如定时评选“先进合作学习小组”、“优秀合作学习小组成员”等光荣称号，把评选结果上班内光荣榜、校内宣传栏或学校广播站进行表扬宣传，以激励其他同学，也可以发放适


当的学习用品作为奖励。这样做的目的既可以促进各小组之间的竞争，促使各小组内的成员努力学习，为本小组做出贡献，培养团队意识，又可以激励个体努力拼搏，实现自身价值，一举两得。

学会合作、学会学习是二十一世纪唱响的新型人才标准，让我们从数学课堂上做起、从学生的日常生活中做起，努力培养学生的合作学习意识，创新探究能力，全面提升学生的综合素质，为学生的今后发展服务，为学生的终身学习奠基。

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