关于硬笔书法中运笔练习的几点思考

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关于硬笔书法中运笔练习的几点思考

摘要：随着社会的发展，我国的现代化建设的发展也日新月异。人们对书法教育越来越重视，多数学校引导学生按照从基本笔画到偏旁部首，再到汉字的顺序学习书法，让学生循序渐进练习。多数学生通过系统的训练能够实现书写的规范性和整洁性，但如果将书写上升到书法的高度，就需要学生具备更多专业的书法知识，其中，运笔又是书法的重中之重。基于此，在硬笔书法课中对学生进行运笔的专项训练是非常必要的，如何进行有效的运笔训练则是该文探讨的核心。

关键词：硬笔书法；运笔练习；几点思考 引言

硬笔书法是学习和生活中的一种必备技能，在日常的练习、考试、升学，甚至是之后的求职中，都扮演着重要的角色。在小学阶段，教师有必要采取一定的措施，提高硬笔书法教学质量，使学生养成良好的书写习惯，助力学生成长。 1关于硬笔字

硬笔字指用硬笔书写的汉字。这里所讲的硬笔指除软笔（如毛笔）之外的各种硬笔书写工具，如铅笔、钢笔、中性笔、圆珠笔等。铅笔和钢笔是小学阶段主要的书写工具，一二年级书写铅笔字，三至六年级书写钢笔字。铅笔字是钢笔字的基础，写好铅笔字必然能写好钢笔字。所以，一二年级写好铅笔字意义重大。铅笔书写特点：铅笔笔尖没有弹性，铅笔字笔画的粗细由用力的大小及笔尖的顺势旋转来表现。钢笔书写特点：钢笔笔尖有弹性，笔画的粗细可以由用力的大小及行笔的快慢提顿来表现。中性笔是目前我们常用的一种书写工具。中性笔的书写特点介于铅笔和钢笔之间，笔尖虽没有弹性，但可以通过行笔的速度及运笔的轻重提顿等书写技巧来表现笔画的粗细及形态变化。 2小学硬笔书法教学现存问题 2.1缺乏专业的指导

有些小学教师在指导学生练习硬笔书法时，缺乏专业的知识和方法，从而导致课堂质量不高，学生学习情况不容乐观。受一些客观因素或主观因素的影响，一些小学教师在不具备或未熟练掌握一些专业知识的情况下，就担任硬笔书法课教师，加之有些教师缺乏渠道提升自己，所以自然很难提高硬笔书法课堂质量，也无法保障学生的学习质量，从而导致学生学习效果较差。

2.2学生学习兴趣较低

有些学生因为没有认识到硬笔书法练习的重要性，或是受自身性格、意志力等的影响，对硬笔书法的学习兴趣较低，在练习时比较敷衍，没有全身心地投入进去，切实地感受字的结构、笔势等，这导致练习质量较低，没有达到应有的效果。这对于学生个人能力的提高和良好书写习惯的养成而言，都具有一定的负面影响。 2.3家长缺乏重视

人们都知道练字的重要性，但是很少有人重视小学硬笔书法教学。很多家长认为，要让孩子写好字，给孩子买一些字帖就足够了。其实不然。首先，有些家长买字帖，没有选择、没有计划，没有遵循循序渐进的规律，没有按部就班地让孩子一步步逐渐了解、掌握练字的方法，其效果自然会大打折扣。其次，即使有些家长了解孩子练字的步骤，按照笔画、基本


字、结构规律、结构方式的规律购买字帖，但是由于缺少教师的指引，使孩子只知其然，而不知其所以然。只知道有些笔画、有些字要那样写，却不知道为什么要那样写，这对学生硬笔书法水平的提升也是不利的。 3硬笔书法中运笔练习的几点思考 3.1注重基本笔画和运笔

汉字的基本笔画是组成汉字的基本构件，写好汉字的基本笔画是写好汉字的基础。那种重结构轻笔画的练字方法是不科学的。汉字的基本笔画不外乎八种：点、横、竖、撇、捺、钩、折和提。其他笔画都是在基本笔画的基础上组合变化而成的，写好基本笔画能起到事半功倍的效果。简单地说，运笔包括起笔、行笔和收笔。在毛笔书法中，对如何运笔谈论的较多，也比较容易接受和理解。对于硬笔书法，谈论运笔的并不多。其实，在硬笔字运笔的时候，毛笔字的某些运笔方法同样是可以借鉴的。如写横画，起笔先顿，毛笔有逆锋起笔，然后顿笔行笔，硬笔字在起笔的时候只“落笔右下顿”再行笔即可。毛笔起笔有顺锋起笔，硬笔书法同样也可以顺锋起笔，写出形态变化的优美笔画来。如横画中的左尖横就是顺锋起笔写成的。其它笔画的写法除了捺画、垂露点顺锋起笔外，其他的笔画都有不同轻重程度的顿笔。关于运笔有几点心得：（1）力尽笔端。意思是在行笔过程中用力要贯穿所写笔画的起始。如写竖画：悬针竖用力要到笔画的四分之三处再出锋回锋收笔；垂露竖用力到收笔处然后轻转粉笔头右下顿笔回锋收笔。这样写出来的字笔画饱满、有精神。（2）字在心里，心在字里。“字在心里”是指汉字的整体结构在心中有定数，包括每一个笔画的俯仰粗细形态。“心在字里”是写字的一种境界。写字时心思应该随着笔画走，笔画写到哪里，心就应该在哪里，心里没有杂念。从这层意义上讲，书法和禅有一定的联系，这也是书法能修身养性的原因。也有人说书法是一种静气功，这也不无道理。 3.2针对练习——事半功倍

运笔的练习，关系着书写质量的高低。在平时的训练中，教师应引导学生找准方法，以此有效提升其书写技能。一是运笔方向训练。在实际书写中，学生会遇到相同的笔画却有不同的方向，如，横分平横和斜横，撇有斜撇、平撇，捺有正捺、平捺、反捺等。因此，只有精确地掌握笔画方向，才能做到意到笔随。为此，教师可以利用田字格，以横中线、竖中线的中点为基准，让学生朝正上、正下、右斜上、右斜下、左斜上、左斜下进行短直线练习，学生熟练掌握后，教师再引导其以同样的形式练习长直线。二是运笔等距线条的训练。等距线条的训练实际上是对田字格或空白格进行空间的切割划分，其可以帮助学生了解并掌握字形结构。在平时的训练中，学生可利用田字格，进行横向、竖向的平行线练习，平行线之间的距离要尽量均等。学生也可画一些简单的曲线，曲线之间的距离也要尽量均等。三是运笔范围训练。在平时的书写中，学生对字的大小范围控制决定了书写的整齐性。但是，在实际练习中，学生所用的本子和格子都不尽相同，有大有小，有的有辅助线，如米字格、田字格、九宫格；有的是空白格或没有格子的横竖线。因此，在平时的训练中，教师可以分别让学生在不同大小的格子上进行画正方形或圆形的练习，要求学生在同一种格子中所画形状的大小和用笔粗细要一致，并尽量把图形画在格子的中间。四是运笔速度练习。笔速对书法的节奏有着重要的作用。但是，部分学生并不理解什么是书法的节奏，一些低年级学生虽然书写比较工整，但是写字速度过慢；一些高年级学生写字速度特别快，但是质量不尽如人意。因此，加强运笔快慢的训练是很有必要的。训练时，起笔稍慢，行笔可以加快些速度，收笔时又可以放慢。教师可以引导学生按照慢—快—慢的节奏，在田字格内练习横线、竖线、S线，初步感受运笔速度产生的韵律。五是运笔力量训练。这里的力量指笔尖落到纸上的“轻”和“重”。由于硬笔工具的特殊性，笔尖不可能像毛笔那样柔软，能够做到运笔中明显的提按，但是在平时的硬笔练习中，轻微的提按还是有必要的。训练时，教师可以引导学生在田字格中轻写横画、竖画，再重写横画、竖画，最后以重—轻—重的节奏书写横画、竖画，由此感受力量的大小对笔画产生的影响。 结语


运笔练习是硬笔书法训练中的核心之一，对学生书写水平的提高起着至关重要的作用。但是，教师不能单纯地将运笔训练作为一种技能练习，而应融合书法知识、姿势习惯、运笔方法、艺术对比等，以此拓展运笔练习这一概念的深度。教师应引导学生加深对运笔练习的理解，这样不但能使学生通过运笔练习增强书写技能，而且能提高学生自身的书法审美能力和书法文化素养。 参考文献：

[1]连程峰.小学硬笔书法课堂教学模式刍议［J］.中国篆刻（钢笔书法），2018（1）：49-51.

[2]陈飞.语文核心素养视域下小学硬笔书法教学的思考［J］.江苏教育，2018（37）：12-16.

[3]石娅芹.浅析小学书法教育教学方法［J］.新校园（中旬），2018（2）.

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