《周亚夫军细柳》教案

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《周亚夫军细柳》教案

教学目标

知识与技能：利用工具书熟练掌握字音词义，积累文言实词和虚词，理解课文内容。体会对比衬托手法的运用。

过程与方法：诵读法，问答法，讨论法，点拨法

情感、态度与价值观：引导学生感受周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格，并激发学生强烈责任感精神。

教学重难点：重点是梳通文意和把握主要人物形象特点，难点是如何理解文中对比衬托手法的表达效果。 教学过程：

第二课时

一、复习引入——快速复习本课译文

二、整体感知 请朗读本文，并说说各段主要写了什么内容 第一段：写汉朝边境的紧急形势和驻军情况。 第二段：写汉文帝劳军经过。 第三段：写汉文帝对周亚夫的赞扬。 第四段：写周亚夫得到重用。 三、重点研读

（一）、研习第一段

1、汉朝边境出现了怎样的紧急情况？——“匈奴大入边” 请同学们想象侵百姓被略时的情境，以此引导学生理解将士应该具有忠于职守，保家卫国责任感。 2、汉朝是如何驻防的？——“军霸上、军棘门、军细柳”，以此防备匈奴的侵略。 3、本段在结构上有什么作用？——为后文劳军作铺垫。

（二）、研习第二段 1、齐读本段

2、皇上劳军时，在霸上及棘门是怎样的情形？这样的礼节是将军忠君爱国、忠于职守的体现吗？——“直驰入，将以下骑送迎”。 不是忠君爱国、忠于职守的体现。因为要是敌军假扮皇上劳军来偷袭军营，军队就会被击败，轻则将士牺牲，重则国家沦陷。

3、皇上在细柳劳军时，遇到什么情况？——“天子先驱至，不得入；上至，又不得入；军中不得驱驰，于是天子乃按辔徐行；改容式车，使人称谢”。——运用侧面描写手法，烘托出周亚夫军纪严明，令行禁止，刚正不阿。即便是皇帝到了军中也要以军中规矩行事。

4、“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”写了什么内容，有什么作用？——写出了将士们备战严谨，侧面表现了周亚夫治军有方。

5、“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”一句是什么描写，有什么作用？——正面描写，表现出周亚夫刚正不阿、恪尽职守、不阿谀奉承、不趋炎附势的精神。

6、周亚夫是本文的主人公，本文主要写皇上劳细柳就行了，为什么还要写劳霸上及棘门？——这里是运用对比手法，通过劳霸上、棘门与劳细柳的情形进行对比，生动形象地塑造了周亚夫的爱国形象，深


刻地表现了周亚夫治军有方、刚正不阿、恪尽职守、不阿谀奉承、不趋炎附势的精神

（三）、研习第三段 1、小组读

2、为什么“君臣皆惊”？——周亚夫不脱战甲、不放兵器，以军中礼拜见皇帝，表象上是很大的不敬皇帝。

3、皇帝是怎样评价周亚夫的？说明皇帝是一个怎样的人？——“此真将军矣！”皇帝是一个深明大义、知人善任的君王。

4、作者写此段有什么用意？——运用侧面描写手法，强烈地烘托出周亚夫的品格和精神：治军有方、刚正不阿、恪尽职守、不阿谀奉承、不趋炎附势。 四、总结课文

1、中心思想：本文叙述了汉文帝犒劳周亚夫治理的细柳军营的经过，表达了周亚夫治军有方、刚正不阿、恪尽职守的精神。

2、写作特点：A、正侧结合手法、B、对比手法。

板书设计： 周亚夫军细柳 《史记》 司马迁 劳霸上及棘门 劳细柳

直驰入——治军不严 不得入、按辔徐行——治军严明、令行禁止 将以下骑送迎——阿谀奉承、趋炎附势 以军礼见——刚正不阿、恪尽职守 对比

表达了周亚夫治军有方、刚正不阿、恪尽职守的精神

课后作业：完成练习册

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