柔软的心灵

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柔 软 的 心 灵

——读窦桂梅的《玫瑰与教育》



在窦桂梅的《玫瑰与教育》一书中，多次出现“柔软的心灵”，这是一种让人容易内生亲切感的表述，促使我更加生发走近这位小学老师精神世界的欲望。我也的确感受到了她的“柔软的心灵”。

窦桂梅的柔软心灵带着淡淡的哀愁。作为一位很有名气的特级教师，窦桂梅对现实的教育进行着真性情的表述，在她的语言里，没有矫揉造作的东西，没有假话、大话、客套话和空话，属于我手写我心的那一种。这种独特而又具有魄力的表达，常常带着无奈的叹息，表达着内心淡淡的殷殷的哀愁。她在《叹息，不敢让孩子听见》中写道：“今天的学生是考试的连体儿，既想挣脱对方，又必须与对方同呼吸。一方面接受教育的唯一途径是上大学，一方面几乎听不到他们对教育的感激之情……叹息，不敢让孩子听见。”这种叹息，直接源于她对自己女儿学习状态的体悟，也源于她对莘莘学子的怜爱和无助之感。这种淡淡的哀愁也是一份沉甸甸的深思和追问。

窦桂梅的柔软心灵带着从容的气度。她的话语在平和中浸透着冷静，不恃张扬但是充盈着思想的张力，没有盛气凌人的强势心理却是绵绵不绝的撼动。她在《大敬佩与小遗憾——有感于“张思明教育思想研讨会”》中写道：“另外，张老师给人的印象很完美，深沉稳重而又谦虚谨慎，等等，不一而足。我想，他在学校肯定不会„树敌‟。不过，在下午的„对话‟中，校长说张老师并非完人，当时，我的心里一动。眼前的张思明一下子真实起来，感到张老师要从„神坛‟走下来了，然而校长却一带而过。多么想知道他到底有哪些缺点，多么希望这样的研讨会也给张思明提几条建议啊。世界上不存在完人，也不必存在完人——优点使人可敬，缺点是人可爱。”窦桂梅的所想和所希望的以及个性化的判断，让我感到他不属于那种爱凑热闹的人，也不是那种热衷于奉承和恭维的人，她就是这样的不偏不倚，在从容的冷静中进行着自己的思考。

窦桂梅的柔软心灵带着深沉的责任。她的责任感是沉甸甸的，是岁月的风霜和人情世故磨砺过后的沉淀。她在《清兮浊兮沧浪水——我在清华这几年》的结尾写道：“过去的三年已经见证，将来的岁月必将继续证明：因为充盈坚定的教育之爱，逆境也好，顺境也吧，在我这里，都将转化为力量，推进我、鞭策我、修炼我，使我和我爱的学校一起——前行复前行。”这是柔软心灵里流淌的坚韧和顽强，带着坚韧和顽强，她的责任感一定会以爱的方式得到充分的表达。

窦桂梅的柔软心灵带着迷途的惶惑。没有刚烈的色彩，没有强硬的莽撞，窦桂梅的内心藏着丝丝迷惑和惶恐。她在《教育公平，我该怎样安顿自己的灵魂》最后写道：“我不愿做教育的牺牲者，我想成为一名幸福的教师——但是，不知怎的，每天总有些提心吊胆。谁能告诉我，该怎样安顿自己的灵魂呢？”或许，答案的本身已经不是那么重要和具有意义，更为珍贵的是她的发自内心的疑问。

窦桂梅的柔软心灵带着优雅的静谧。氤氲的气息散发在她的字里行间，从她的灵魂深处氤氲地散发着，优雅中浸润着静谧。她在《也有那淡淡的哀愁——有感于曹文轩的〈草房子〉》中写道：“我开始相信，真正把哀愁作为一种情愫的，属于精神贵族。时代面前的惶惑，小悲欢下的失落，个人命运的无力，变故和冲击下的无法承受……回顾和思考这些的时候，我变得更加温情和怜悯。于是，个人在群体中的迷失，认同中的窘迫，以求自慰取得的一种心理平衡——使得人性深处的这一潜流，能坦然涌溢到我的眼眶和深信，并在我生命的总构成中，获得足够的份额。”

窦桂梅，这位从大山深处一路走来的女教师，不仅外表秀丽，而且心灵柔软，值得走近。

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