浅谈小学语文教学中高段学生写作兴趣的培养

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浅谈小学语文教学中高段学生写作兴趣

的培养

摘要：在语文课堂教学工作中，培养学生写作兴趣是教师非常重要的教学任务。因此，在小学语文高段习作教学中，除了重视学生写作技巧和情感的培养外，教师还要及时转变教学观念和手段，利用各种创新形的方式培养小学生的写作兴趣，从而保证学生可以积极参与写作练习，这样才能切实提高学生的写作水平和能力，促进学生全面发展。

关键字：小学语文；高段；写作兴趣；培养 前言：

对于高段小学生而言，作文教学已成一项常规内容，但提高学生的写作质量是教学的重难点。教师只有注重学生写作兴趣的培养，才能帮助学生有学习的积极意识，提高他们的写作能力。教师同时要设置科学合理的教学计划，教导学生正确的写作方法与技巧，在贴近生活的写作训练中培养学生好的习惯，锻炼其语言表达及应用能力，为学生构建写作的思路与框架，真正让写作成为学生喜欢的事情，充满对写作的兴趣，从而提高写作水平。

一、留心观察生活，发掘写作素材

作文教学活动主要靠教师的辛勤指导，对于小学高段学生而言，语文教师指导作文水平的高低直接影响学生写作的好坏。写作素材是来源于生活的，所有的写作活动都离不开观察，外部信息都是通过观察才产生认识。所以，教师就要在作文教学中教给学生观察方法，在更广阔的空间里汲取知识的营养，让学生留心观察生活，并将自己看到或听到的感想记录下来，随着时间推移，定能让学生文思泉涌。


例如，在学习《父爱之舟》这篇课文时，教师可以布置作业让学生以“我心中的父亲”为题一篇作文，可以写父亲平时的言行举止，也可以描写自己与父亲生活的点滴从中悟出的道理。但有的学生对生活中的小事都没有注意留心观察，导致错失了很多了解父亲的机会。教师就可引导学生回家观察父亲一颦一笑、一举一动，在吃饭时、睡觉时、辅导自己作业时的神态和动作记录下来。这就增强学生观察生活的广度和深度，让学生更好的接近自己的父亲，进而了解父亲的一些喜好。这样教师引导学生注意观察生活中的点滴，发掘更多写作素材，让学生不仅在描写父亲时能游刃有余，在描写其他事物方面也能做到成竹在胸。

二、巧用信息技术，增强写作兴趣

在小学作文教学时，教师应充分展现学生的主体地位，自己只是在其中起到引导作用，要让学生有自主思考问题的能力，提高小学生写作的积极性十分重要，教师要系统训练学生思维，让学生主动探究语文知识的奥秘。这时教师就可以巧借信息技术的强大优势，利用生动有趣的情境来吸引学生注意，让学生写作的主动性更高。这种教学模式有利于学生主动学习知识，同时也能让学生始终保持好奇心和求知欲，增强学生学习写作的动力和兴趣。

例如，在学习《西江月••夜行黄沙道中》这首词时，教师就可利用信息技术将“惊鹊、鸣蝉、稻花、蛙声、星天、雨山、社林、溪桥”等事物，制作的动画视频为学生呈现出来，再搜集有关诗歌的图片为学生进行展示，同时利用信息技术给学生介绍相关诗词创作背景和诗人成长轨迹，学生普遍都很爱听教师讲故事，教师刚好可以利用这个契机介绍作者生平事迹，这样可以有效吸引学生注意力至课堂。教师在讲解词句的过程中，也要抓住时机向学生提问，让学生能够针对古词写出一段感想，有利于引发学生对古词深度思考，培养学生的思维能力和习惯。这种利用信息技术的教学模式可以让学生主动投入到学习中，让学生的学习潜力得到充分发掘的同时，提高学生写作兴趣。

三、丰富教学手段，培养写作习惯

兴趣是提高学生写作热情的力量源泉。教师就需要善于把握学生的心理诉求，通过新颖的教学方式和先进的教学理念，激发学生对作文思维要求的深度思考。


首先，教师可尽量为学生提供趣味性强的阅读素材，让学生在阅读中获得表达的累积，丰富自身词汇量，帮助学生更好的完成文章创作。其次，教师应时刻关注学生的兴趣点，尽量了解学生们的喜好，为学生营造激趣课堂氛围，通过不同事物来培养学生对写作的兴趣，进而逐步培养他们良好的写作习惯。

例如，在五年级上册第三单元中的《猎人海力布》《牛郎织女》学习中，这几篇文章写的都是民间故事，习作的主题定为“缩写故事”。在缩写这两个故事之余，学生都感到意犹未尽，教师可以再为学生出示几篇民间故事，如《蚕神姑娘的传说》《宝莲灯之劈山救母的故事》《鼓楼山的传说》等中国民间故事，还有国外民间故事如《牧羊人和大臣的女儿》《吹牛三兄弟》《小西的丑马》等，然后将这些故事分发下去让学生阅读，这就极大扩展了学生在民间故事方面的视野。由于这些文章篇幅较长，教师随后再让学生挑选其中自己喜欢的一篇进行相应的缩写训练。在挑选过程中，其实就是学生积累写作素材的阶段，学生都会尽心阅读挑选出自己喜欢的文章。这样教师依据学生的兴趣选择文章，既丰富教学手段，又增强高段学生对写作的兴趣，进而对增强文学修养有积极推动作用。

结论：

总之，写作是小学语文高段教学中的重要部分，能全方位培养学生的语言表达及运用能力，提升学生语文素养。但还有部分学生对作文产生畏难情绪，这对于提升学生的写作水平是极其不利的。这对这种情况，语文教师应将学生的写作兴趣放在首位，创新作文教学手段，帮助学生探寻写作窍门，在兴趣的指引下真正实现快乐写作，让高段学生的写作兴趣不断得到相应提高，从而提高自身写作水平和能力。

参考文献：

[1]刘晓庆.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的激发[J].学周刊,2021(32):51-52.

[2]林斯雅.关于小学语文高段作文写作的兴趣培养[J].课外语文,2021(30):138-140.

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