延伸课外阅读，丰富个性写作

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延伸课外阅读，丰富个性写作

作者：杨 梅

来源：《作文成功之路（中考冲刺）》 2020年第11期



江苏省昆山市张浦镇第二小学 杨 梅

作文在语文科目考试中分数占比最多，因此教师对作文教学应当给予重视。在小学语文教学中，阅读与写作是相辅相成、相互促进的。在写作教学中积极延伸课外阅读，既可以帮助学生完成写作素材的积累，又能提高学生写作能力，拓展思维，开阔学生视野，丰富学生的想象。下面，笔者结合自己的教学经验，论述如何运用课外阅读来促进小学写作教学的优化。

一、开展课外阅读，增加词汇储备

写作是表达能力的综合体现，而表达能力本质上是词汇输出的过程，因此词汇量充足与否，直接影响学生写作能力的高低。对小学生而言，小学语文基础课程的学习主要就是词汇量的积累，而课外阅读也恰好可以弥补课本内容的不足，是有效提升写作能力的间接助力。

另外，小学生对课外阅读往往具有浓厚的兴趣，教师可以强化课外阅读，对于学生提升阅读兴趣、养成阅读习惯、完成语言知识的积累有着事半功倍的作用。对此，在小学语文的教学过程中，教师可以根据学生的兴趣爱好，选取可以吸引学生注意力的课外阅读材料，从而满足学生的阅读需求，完成词汇量的积累。

例如，在学习《草船借箭》时，学生不仅喜欢课文中诸葛亮和周瑜针锋相对的故事，还对《三国演义》产生了兴趣。于是我特意节选了三顾茅庐、挥泪斩马谡等与诸葛亮相关的故事。除此之外，我还推荐了白话文注音版的《三国演义》，并且鼓励学生多看适宜的课外书籍，并且将遇到的陌生字词抄写下来，在之后的课堂学习中分享记录的字词，相互学习，不断拓展。

二、鼓励课外阅读，激发写作兴趣

对于绝大部分小学生而言，写作训练往往是应付式的完成作业，这种消极的写作态度，不

利于他们提高写作能力。参考陶行知的教育理论，教师应该以学生为主体，让学生自发去写作。

基于此，教师可以鼓励学生积极开展课外阅读，当积累达到一定程度时，学生自然而然会想去陈述、去抒发、去表达，将他们独有的感悟以文字的形式表达出来。这种主动的写作，可以有效避免写作内容的空洞，学生都是有感而发，写作内容自然充满情感。久而久之，学生养

成阅读的习惯后，就会以阅读反哺写作，以写作滋养阅读，阅读能力和写作能力都会得到提升。

例如，在教学中，我每周都会上阅读课，让学生阅读感兴趣的课外书籍。在尊重学生个体差异的情况下，鼓励学生每周都要完成至少两到三篇读后感。为了使学生对课外书籍产生更多的兴趣，我会精心挑选适合小学生阅读的各类童话或者传记，让他们产生更多独特的感悟，鼓励他们分享自己的看法或感受。这样的教学活动，可以给予学生尽情阅读的空间，激发学生阅读和表达的兴趣，最终完成写作能力的提升。

三、坚持课外阅读，提升写作能力

作文教学如果单凭教师讲解，即使学生态度积极，也难避免写作手法太过单一，不能实现写作能力的全面提升。写作手法需要学生长时间的积累和练习才能熟练掌握。

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