英语听力差的常见原因与对策分析

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英语听力差的常见原因与对策分析

在英语的学习中，主要是学生英语学困生的听力能力很差，对听力测试望而生畏。如何提高他们的听力，让他们顺利通过听力测试关，就成为众多英语教师所面临的一大难题。 听力理解能力是语言多种能力的综合反应，目前学生在听力学习上主要存在以下问题：

英语听力差的常见原因与对策分析

(1)辨别语音的能力低。要想听懂一般语言材料，尽多地听懂其中每一个词是至关重要的。然而学生对英语标准发音掌握不好，或者他们自身的英语发音与标准发音差距甚大。在听的过程中，往往分辨不出听到的是哪个词或者分不清词与词的界线。有时即使听到了已经学过的词时，也会误听为其它词而作出错误判断 ，在理解上步入岐途。

(2)语境中的词义辨别较差。大多数单词在字典上有多种释义，而不同的词义取决于该词的不同语境。对一 个词的确切词义判断应根据上下文来决定。而小学生往往只根据自己所熟悉、掌握的词义便“听 词生义”误下结论。

(3)对语言的连贯能力较弱。有时候学生对平时能正确发音的单词在句中听到时也不能正确分辨，从而影响对全局的理解。这是因为他们缺乏一种连贯的语流。词在句中朗读时的弱读、重读、连读、语气的变化、语调 的升降都会导致在连贯语流中语音的发音变化。学困生若缺乏连贯的语流能力，那么在听时就会对全句的意思产生误解。

(4)主要内容抓不住。在听的过程中，要每个词都听懂，对学生来说是不大可能的。只要听懂中心内容，就能理解领会全文。但他们不善于在听时抓主要内容。他们只根据材料中的只言片语就断章取义地进行理解，不能通过对各个局部的理解快速找到上下文间的联系，结果对整段内容产生片面的理解，得出错误的结论。

(5)猜单词的技能较差。在听力中，学生难免会听到陌生的词，他们不可能有足够的时间去推敲，而只能根据上下文内容去进行联想猜测。自然也难以理解该句了。

(6)听语音材料的习惯较差。有些学生缺乏正确的听的习惯。他们


往往先将听懂的东西先译成汉语、用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听边理解边记忆，不懂得要将听懂了并且理解了的信息 迅速联系起来形成连贯的记忆，最后将全文的要点通过一定的联系有机地统一起来。

分析了学生英语听力中存在的上述问题后，我们就可以对症下药，找出消除障碍、提高听力的能力的方法。以下是我教学以来提高学生听力能力的一些见解：

第一、让学生掌握正确的语音语调。

让学生掌握正确的英语语音语调，是提高听力的前提。许多实践证明，发音不准将会导致听力水平难以提高。在记忆储存一个单词时，该单词的发音不正确将会使得所记忆储存的单词在实际听说交际中失去应有的作用。换句话说，如果一个人能用正确的语音记忆一个单词，当他接受到外界语音信号时，便会很快地根据该语音信号，在头脑的记忆库中搜寻到语音信号所代表的语义，并借此做出迅速的应答或反应。所以学生从开始学第一个字母起，从学第一个单词时起，就要让他们掌握正确的发音。 作为小学英语教师，我们要从自身做起，只有教师的发音准确了，才能教给学生正确的发音。不仅这样，我们还可以经常在课上让学生欣赏一些原版的英文歌、英文小故事等等，播放一些学生喜欢的迪斯尼动画片，让学生在轻松愉快的氛围中感知原汁原味的英语。借此纠正他们的语音语调，来提高小学生的听力。

第二、让学生熟悉常用的日常交际用语用语

小学阶段，主要学习英语的日常用语。所以对英语日常用语的掌握是这一阶段听力测试的重点内容。如简单的日常用语“May I come in? Thank you .I’m sorry. This is my father/mother/brother.Good morning!等。“Good afternoon. Nice to meet you . How are you? How do you do?”以及:等一些常见的用语，还有一些简单的特殊疑问句如： “How old are you? What day is it today? ‘What’s your name? What date is it today? What’s this/that in English”等等。我们应在平时的课堂教学中尽量多地用英语组织教学，常用学生所学过的日常用语和他们对话。要鼓励和要求学生，能在课余将所

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