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社会化媒体环境下学习意愿影响因素研究
作者：黄琳 安琳 李选
来源：《智富时代》2019年第03期
【摘 要】随着网络技术的发展和终身学习观念的流行，“社交+学习”的教育模式逐渐发展，并在大学习者这一群体中显得格外成熟。虽然学习者对社会化媒体网络平台的具有较高的接受度，但整体的学习状况不容乐观，一时兴起，半途而废，学习懈怠等情况比比皆是，且学习者对知识的接受程度也因人为异。因此，对大学习者运用社会化媒体学习平台进行学习进行现状分析，从学习意愿形成的三个阶段分别指出会对学习者学习意愿产生影响的因素，基于此提出相对应的解决策略，为社会化媒体学习平台的发展提供一定的理论依据。 【关键词】社会化媒体；学习意愿；影响因素 一、引言
中国互联网信息中心（CNNIC）于2019发布的第43次《中国互联网发展状况统计报告》中指出，截至2018年12月，我国网民规模达8.29亿，其中手机端用户比例高达98.6%。在web2.0时代，随着计算机技术、网络技术的迅速发展，主要以智能手机为硬件基础的社会化媒体也相继出现，它以其丰富的信息含量和双向互动的特点，赢得了当代大学习者的青睐。信息技术支撑下的社会化媒体在学习领域具有交流互动性、信息实时更新、信息量大、灵活性高等优势，符合当代大学习者的心理追求，满足大学习者多方面的学习需求，可激发大学习者的学习意愿，能够使大学习者在使用终端设备自我娱乐之余充分合理使用社会化媒体资源进行学习。然而在相对宽松安逸的学习环境下，大部分学习者使用社会化媒体仅止步于自我娱乐与消遣，沉溺于网络虚拟世界中，而忽视自我综合能力的提高，缺乏学习意愿，很少能利用现有的资源进行学习。因此本文将分析在特定的社会媒体的学习环境下对学习者学习积极性产生影响的因素，对改善江苏大学学习者运用社会化媒体学习的学习现状提出合理建议。 二、研究现状
目前，对学习意愿没有较为权威的定义，其界定也主要是从心理学角度出发。如“学习意愿”是对学习活动的一种综合的心理状态，反映着学习者学习的愿望、兴趣、态度和动机；学习意愿通常指学习的动机、学习内驱力、学习态度以及学习归因的一种心理过程。综合来说，学习意愿是指人们对学习方式、时间和内容所具有的心理上的偏好和倾向。在传统教育模式下，对学习意愿的研究主要集中在学习意愿的影响因素中，如曲霞、黄露和邵丽鑫（2016）通过问卷调查和回归分析发现本科生的研究性学习认同、学习机会与学习收获都会显著影响研究性学习意愿，但研究性学习认同的贡献率最高。随着科学技术的成熟，慕课、网易公开课、万门大学等学习平台相继涌现，研究者的研究方法开始变得多样性，如翟宇卉、杨明辉（2017）引入技术整合模型、计划行为理论和自我效能理论，运用结构方程模型验证得出慕课的信息质量是影响学习意愿的重要因素，绩效期望和态度起到完全中介两者关系的作用，自我效能对学
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2022-04-08
