《童年趣事》作文讲评课反思

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《童年趣事》习作讲评课反思 仁厚庄小学 孙丽娟

作文讲评是对学生作文的评价和鉴定，也是提高学生写作能力的重要途径。课堂上，教师应营造一个轻松、互动的氛围，创设一个展示学生自己作文和欣赏同学作文的平台，让学生在具体的语言情境中品评、交流自己的看法，充分体验写作的快乐，体验自己的成功，培养修改作文的意识，感受修改作文的愉悦，提高修改习作的能力。 组织形式：以赏识为主，激发学生的写作热情。

指导学生讲评是作文教学中一个较重要的环节，如果讲评不得法，未能充分肯定作文的成绩，未能明确指出修改作文的方法，那学生的写作热情也不会太持久。课标指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”因此，本设计以 “讲评也是指导”为指针，力求在习作讲评过程中，点拨习作方法。首先，在“佳作欣赏”板块，通过让学生读、思、议，从他人的优秀习作中感悟习作方法；其次，在“修改作文“板块，让学生自由发言，进一步指导学生写作的方法。这些都充分体现了教师的有效指导，有助于学生在赏、评、改的过程中提高写作能力。 2、重视对学生的激励。

新大纲也指出："讲评要肯定成绩，抓住共性问题，鼓励学生积极参与。因此，"讲评"也应向学生开放。作文讲评课应当抓住带有共性的问题指导学生讲评例文。讲评应让全体学生参与，发现共同的长处，并让学生们去发现作文中的缺点，错误，启发他们自己去改正。 这节讲评课，我首先肯定学生的成绩，给全体学生一个振奋，让每一个人都充满自信。这样，奠定了课堂的基调，这也是基于以学生为本的理念而设计的。同时注意“以赏析为主，以自改为主”，增强学生的修改意识，创设“展示平台”，让学生体验成功的快乐，激励学生写作的自信心和积极性。 3、转变学习方式

在这节课上，我特别注意了为学生提供自主、合作、探究式学习的机会。在品读赏析阶段，我让学生自主评价该篇习作，体现学生自主性；在评价过程中，引入小组群策群力的形式激发学生的探究意识，更体现合作研究；为了让每一个学生都感受到成功，该课教学中，我又设计了“亮点欣赏”的环节，来感受学生作品中精彩语句。




所有这些，都着眼于引导学生进行自主、合作、探究式的学习。！ 总之，该课努力从学生的知识和能力，过程和方法，情感和态度、价值观三维目标出发，在设计中，既有知识的积累，又有能力的训练；既给予学生思考的过程，又教给学生学习的方法。

本节课的设计还有很多不足之处，比如老师的总结指导不具有概括性、条理性，个别孩子的积极性调动不起来等等，教学设计还需要进一步优化。

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