《鲁滨逊漂流记》教案

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《鲁滨孙漂流记》教学设计

小学语文人教版十二册 执教：杨泽华

教学目标：

1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

2．关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

3．激发学生阅读原著的愿望。

教学重点：了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。

教学难点：第二自然段与第八自然段鲁滨孙战胜困难的经历。 课前准备：

1、 老师：熟读教材、准备原著，拟定自学要求 2、 学生：预习要求

1）阅读故事梗概及精彩片段，了解作者及作品的时代背景。 2）、概括《鲁滨孙漂流记》这本书的主要内容。 3）、课文是按什么顺序写的？分别写那几件事？ 教学过程：

一、 激趣导入新课（3分钟）

1. 谈话：之前我们学习了两篇外国著名的短篇小说，分别是丹麦作家安徒生写的《卖火柴的小女孩》，俄国作家契科夫写的《凡卡》，两位主人翁的悲惨命运激起了我们深深地同情。但是，面对恶劣处境和困难时，我们肯定不能一味的屈服和认命，我们也要学会抗争，学会生存。

今天，我们会结识一位与困难作斗争的勇士，他在荒无人烟的小岛上生活了二十几年，我们一起大声喊出他的名字—鲁宾孙。（板书课题）齐读。读了课题你有问题吗？（简要板书）这节课我们在书上看到的这篇课文，是由该书的内容缩写（梗概）和精彩片段组成的，今天我把原著给孩子们带来了，如果大家能表现出色，我会考虑把它送给你们，准备好了吗？ 二、检查预习：（3分钟）

1.通过预习课文，查找资料，你们一定了解了很多。那么第一关，我给孩子们准备了有趣的抢答题：1）、《鲁滨逊漂流记》的作者是哪国的作家叫什么？2）、故事主人公是哪个国家的？叫什么名字？3）故事主人公鲁滨孙在荒岛上救了一个野人，取名叫什么？4、主人翁最后结局怎


样了？ 5）鲁滨孙离开那个岛时，已在岛上生活了多少年？（鼓励）这只是课前的热身知识，接下来还有一些问题等待大家去解决！比如

课前的阅读提示。 三、小组合作学习 、理解内容 （16分钟）

1.指名阅读课文前面的“阅读提示”，明确阅读要求。按阅读提示自行阅读梗概部分，完成以下任务。（10分钟） 1）、请大家小组学习词语、交流理解自己画出的难理解语句。 2）、鲁滨孙在荒岛上遇到了哪些方面的困难？又是怎样克服的？ （小黑板出示小组合作目标）。 完成表格

遇到的困难

（怎样到荒岛上的？）遇险上岛 需要一个容身的地方（没住所） 食物很快吃光了（食物缺乏） 十分害怕、恐惧万分（孤独、恐惧） （结果怎样？）回到英国

解决困难的办法

搭起一座简陋的帐篷（建房定居） 打猎、捕鱼、蓄养山羊、反复种收穗子 （养牧种植） 救下“星期五”



3）、说说这部小说的的简要内容。 4、交流汇报（6分钟）

1）提出小组没解决的问题。考一考：蓄养 圈养 处境 穗子 2）指导完成表格。

3）小说讲了17世纪一位叫鲁滨孙的英国人在海上遇难，漂流到了一个荒无人烟的小岛。为了生存，他战胜了种种困难，在岛上生活了二十几年，最后终于获救，回到了英国。 四、浏览片段，体会精彩 （13分钟）

1、过渡：刚才我们读了小说的梗概，在原著中，有很多地方写得更加精彩、刺激。接下来，我们就来欣赏一个精彩片段。请大家快速浏览“精彩片段”，你喜欢精彩片段的哪个地方？（划一划、批一批、读一读）

2、交流：读一读、试说一说喜欢的理由。 1）他的经验教训：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”找到鲁滨孙列出“好处”和“坏处”，分角色读一读。

想想这个表格对鲁宾孙有什么作用？（带来勇气、自己还是幸运的、


还没有完全处于绝境、接受现实、顽强活下去、知安命） 2）鲁宾孙的精彩语言：“即使在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。”

3、那现在鲁宾孙给你留下了怎样的印象？（不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度））（2、3个学生）

4、引导学生自由发言，从鲁滨孙的非凡经历中，感悟学会生存的道理。

师：对啊！鲁滨孙在那个不知名的、荒无人烟的孤岛上生活了二十八年， 他遇到了种种困难，更克服了种种困难，勇敢地活了下来。 生活中，我们也可能会遇到各种各样的不确定的困难，那么，假如某一天当我们遇到身处困境时，我们又会以怎样的心态和态度去面对呢？（如：面对厄运要有生存的勇气，面对困难要善于因地制宜想办法，要不断改善生存环境。）

五、激发阅读整书兴趣 （5分钟）

1、师：我们阅读了梗概部分，又浏览了精彩片段，你猜在故事中还有那些部分会很精彩？或者说你还想了解什么？

2、同学们有这么多的疑问，看来我们还是需要到原著中去了解，我想你一定会被小说的精彩、刺激的情节所吸引，能解开心中的疑问，还能发现值得珍藏的精彩语言！ 3、小结拓展

师：的确，很多名著，人们之所以喜欢它，不仅仅是因为精彩的故事情节，其中的一些语言更能给人们很好的启示，给人们带来精神力量。当我们读课外书读到好词、好句、好段应该把它们（抄下来、背一背），甚至心中有想法的时候可以（写下来）？ 引导学生制作“读书卡”，用于记录好词、好句、精彩句段等，概括故事大意、写写感受或体会等。

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