部编版语文三年级下册《荷花》文本解读

2023-02-23 08:00:11   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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部编版语文年级下册《荷花》文本解读

《荷花》是小学语文部编版三年级下册第一单元的一篇课文,本文是一篇写景抒情的文章。课文写在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象,赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。结合文本与学生特点,我将从三个层面进行解读:文学解读;课程的解读;儿童的解读。

一、文学的角度

课文按照闻荷花——看荷花——赞荷花——变荷花——看荷花,回到现实这样的顺序,写出了荷花的美,富有情趣,充满幻想。课文内容可分为两大部分:第一部分(13自然段),写的是作者从看荷花的角度,直接描写了荷花的各种形态,荷花的美被描写得淋漓尽致。接着通过假设一大幅活的画,围绕一个字,展开想象,转入对荷花动态的描绘。第二部分(4.5自然段)作者从想象的角度,加入了情感,由景入情,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵。细细读来,读者也仿佛身临其境,跟随作者一起去赏花。

从语言上来看,本文写荷花,是写得很细致的。荷叶“挨挨挤挤”的,说明荷花不是一枝独秀,不仅数量多,而且很有活力。一个“冒”字更加体现了荷花的生机与活力,“一个个”大圆盘就浮现在了读者的面前。荷花的多不仅表现在数量多,还表现在形态多、色彩多:有的全开了,有的还是花骨朵儿;颜色有白色,还有嫩黄色的、碧绿的。这一池荷花,仿佛就呈现在读者的眼前。由现实到想象,读者也跟着


浮想联翩,化身荷花,伴着微风,衣裳飘动,翩翩起舞,引来了蜜蜂,还有游鱼作伴。这不是处处都体现着“活”吗?

二、课程的角度

语文具有工具性的特点。《荷花》选自叶圣陶的《一个少年的笔记》,对荷花的描写如此细致入微,与其一贯的教育思想是分不开的。语文需要多积累,有词语的积累,有句子的积累,也有结构的积累。本文就是一篇很好的范例,教会孩子们从不同的角度去观察自然,学会表达,学会写作。部编版在选入这篇文章的时候,课后设置了一个小练笔:第2自然段写出了荷花不同的样子,仿照着写一种你喜欢的花。

语文培养学生的能力还包括审美、情感体验。本文是培养学生观察美、发现美的典范之作。圣陶先生有一句精辟的话,现在已经众口传诵,那就是:“教是为了不教。”那就要用好教材这个例子,本文借助荷花这个例子,从语言、用词、结构方面都给了孩子例子,教师就要精讲,让学生能够在积累的情况下举一反三,从而培养学生的语感、观察、感悟、表达的能力。

三、学生的角度

阅读是一个积极主动去获取信息的过程。学生的生活经历、知识积累与个性理解和语言建构息息相关。因此,在学习本文时可借助文本,创设情境,唤醒学生的已有知识,激发学生的想象力、创造力。这篇课文的教学,根据三年级学生形象思维较发达的特点,要充分发展学生的形象思维能力,进行美的教育。同时


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