观察生活,言之有物

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观察生活，言之有物

作者：臧文娟

来源：《小学生作文辅导》2017年第09期

【摘 要】 作文教学是小学语文教学的重要内容，在作文教学中培养学生的写作能力，帮助学生表达自我是作文教学的主要目标，在当下的小学语文作文教学中，学生的写作往往会出现“假、大、空”的现象，他们往往为了突出意义上的高尚的主题而编造一些不存在的事实，这一方面是教师的范文指导过度造成学生写作目标的偏差，另一方面是由于学生还不清楚写作的目的和意义，不能够将写作与自己的生活联系起来，所以，教师要改善作文教学的质量，帮助学生在写作的过程中表达自我，新课程标准提出学生的写作要贴近生活，因此生活教学法的提出能够很好地达到这一标准，也让学生的写作生动起来。本文围绕“生活教学法在小学作文教学中的实践”这一主题展开探讨。

【关键词】 小学作文；生活教学法；实践探究

生活教学法是指作文教学与学生生活、社会生活相结合，而生活化的作文教学就是将作文教学课堂与学生生活、社会生活相结合，让作文写作成为学生生活的一部分，让学生乐于参与，积极写作。生活化教学法包括三个方面，第一点是将教学目标生活化，即不仅仅是让学生学会写作，更让学生热爱写作，能够在日常生活中进行写作，第二是教学内容的生活化，即教师的作文教育内容要与学生的生活经验息息相关，让学生在生活中体验写作，在写作中感悟生活，第三是教学方式的生活化，即让学生在写作的过程与生活的过程相融合。达到以上三个方面的生活化，才能够真正将写作融入学生的生活，让学生有物可寫，有感而发。 一、教学目标生活化，激发写作欲望

教师的一切教学过程都是为了实现教学目标，而在传统的作文教学中，教师往往有一种“好作文”的观念存在，所以在作文教学时经常运用范文指导学生的写作，促使学生要写出“这样”的作文，这样的教学目标使得学生的写作目标也随之改变，从写作变成了“这样”写作，因此学生在写作中往往是从教师强调的范围中汲取灵感，而忽视了自己的表达欲望和实际生活，写亲情就一定要突出表现“妈妈的手”“父亲的腰”，学生们甚至不惜编造一些悲惨的事实来衬托母爱和父爱的伟大，对人物进行表扬就一定会有“扶老奶奶过马路”和“拾金不昧”的情节，这样的写作固然有着比较高尚的主题，但是却严重偏离实际生活，学生的写作目标也日渐扭曲，因此要让教育目标生活化，让学生以表现生活为目标，这样才能够真正激发学生的写作欲望。 比如学生们以“我最喜欢的事”为题进行写作时，教师不要一开始就用各种范文来遏制学生们的表达，教师可以先问学生们最喜欢做什么事情，这时候学生们的回答会有很多，教师要及时进行点评反馈，比如有的学生说最喜欢看书，最喜欢参观博物馆等等，这些是对学生的学习有帮助的事情，教师要进行鼓励，而有的学生却说，最喜欢睡觉，这个回答可能会获得全班同

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