第一单元1王维诗四首观猎教案4粤教版选修唐诗宋词元散曲蚜

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观猎

一、教学目标

1、基本读懂诗歌,把握诗歌中的人物形象。 2、分析诗歌中的表现手法,揣摩诗歌语言。 3、培养和提高学生的想象力与审美能力。 二、教学重难点

1、让学生获得鉴赏诗歌的方法和能力,培养学生的欣赏个性。 2、把握诗歌中的人物形象,分析感悟作品。 三、教学方法 1、诵读法 2、提问法 3、探究法

四、学习者特征分析

1、作为高二理科普通班的学生,学生的语文基础相对比较薄弱,很多基础性的东西,教师要做补充,或者在课前便要布置预习。

2、学生自主探究能力有限,教师必须在课堂里适当提问做有效的引导。 3、学生平时缺乏锻炼的机会,课堂上比较不敢开口表达,教学要抓住机会 鼓励学生积极展示自己。 五、教学过程

(一)、导语(创设情境,激发兴趣,导入课文,用时约5分钟)

诵读本单元刚学完的另外三首王维诗歌,让学生温故知新,同时激发学生的学习积极性,进一步明确本节课的学习目标。

(具体流程:让学生背诵《积雨辋川庄作》、《辛夷坞》、《送沈子福归江东》,教师总结这三首诗歌三种风格:一是山水田园诗,一是托物言志诗,一是送别诗。可见王维的作品风格多样,那么课本中选入的第四首王维的诗歌又是什么样的风格,写的又是什么呢?学生一起朗读《观猎》。)

(二)学生诵读诗歌,初步感知诗歌内容 观猎 王维


风劲角弓鸣,将军猎渭城。 草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。 忽过新丰市,还归细柳营。 回看射雕处,千里暮云平。

(三)教师提问,学生结合注释和其他资料仔细品读并思考探究

1、诗歌题目为“观猎”,请同学们探究诗歌写的是谁人观猎,观谁打猎?

(此问题可培养学生自主探究的学习能力,同时提醒他们鉴赏诗歌一定不可忽视诗歌标题。诗歌题目很多时候可以给我们提供很多信息。)

因为诗歌内容相对较简单学生一般比较容易得出答案,请一两位学生起来回答,教师表扬和肯定他们的闪光点,根据具体情况引导他们抓住重点诗句:“将军猎渭城。”表明是将军打猎,而观猎的人便是诗人。

2、既然是将军打猎,那么我们可以发挥我们的想象力,比较一下将军打猎和一般的猎人打猎有何不同?

(此问题目的在于培养和发展学生的想象能力,先引起他们对打猎的场面的关注。同时也引导他们把注意力放在作品的主要人物想象“将军”的分析上去。)学生通过讨论等合作探究方式,一般可以得出答案:普通人打猎气势不及将军,将军打猎肯定威风凛凛,武功高强。(让一二学生回答,教师要充分肯定其优点。)

3、让学生结合诗句的描述,看看诗歌中的这位将军,有没有我们想象的那样武功高强威风凛凛?其打猎的场面有没有我们想象的那样激烈紧张?

(学生自己研读,并与同伴交流,在交流中可以提升学生的口头表达能力与参与课堂的积极性,锻炼胆量,积极融入课堂。允许学生与老师讨论,自由表达。)

待三四位学生回答后,教师引导并总结:1.“风劲角弓鸣”在呼啸的劲风中还可听到角弓鸣,可见射出的弓箭的力度之强。这里未见其人先闻其声,可谓先声夺人,烘托出将军箭法非凡。2.“草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。”“鹰眼”因“草枯”而特别锐利,“马蹄”因“雪尽”而绝无滞碍,颔联体物极为精细。三句不言鹰眼“锐”而言眼“疾”,意味猎物很快被发现,紧接以“马蹄轻”三字则见猎骑迅速追踪而至。一“疾”一“轻”可见狩猎者发现猎物之快,和追捕猎物之快速,同时也从侧面可知狩猎者眼明手快,骑术高超,英姿飒爽。3.“忽过新丰市,还归细柳营。”“忽过”、“还归”可见行军速度之快,侧面显示将军一行骑术了得,“细柳营”乃引用典故,意在用汉代名将周亚夫来衬托将军志军严明,有大将风范。4、“回看射雕处”《北史·斛律光传》载北齐斛律光校猎时,于云表见一大鸟,射中其颈,形如车轮,旋转而

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