抛砖引玉

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抛砖引玉

作者：程翠玉 焦峰亮

来源：《中国新课程教育教研》2013年第05期

【摘要】高职计算机类课程教学可以采取“任务为主线、教师为主导、学生为主体”的“任务驱动”教学法。本文以FLASH课程教学为例，就应用此法的教学模式、效果及存在问题等进行了探讨。

【关键词】高职教学；FLASH；任务驱动

Flash动画设计是一门趣味性强、操作性强、实践性强、培养学生创造性思维的课程。如何利用有效的教学方法讲授这门课，是我一直在探讨的一个问题。通过几年的教学实践，尝试过很多种教学方法，觉得其中任务驱动教学法较为适合。下面，结合我校学生的实际情况，谈谈任务驱动教学法在FLASH教学中的具体应用。 1.教学理论基础

所谓“任务驱动”，就是在教学的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习。在完成既定任务的同时，让学生学到相关知识。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，让学生带着真实的任务在探索中学习。

2.任务驱动教学法的具体实施过程 （1）考察学生实际情况，选好教材。

通过考察发现，我们的学生普遍具有以下特点：高中或者中专时的基础课不突出，思维能力、理解能力、注意力、记忆力、想象力、观察力等没有较好的发展，学习习惯差，学习理论知识兴趣较低，自我控制能力弱，但是学习专业技能课、实训课的兴趣比较高，动手能力强，有一定的自学需求和自主钻研能力。学生的上述特点要求我们在选择教材时就必须下足功夫。教材既不能太难，让学生看课本就像看天书一样，从一开始就放弃了这门课程。同样也不能太简单，让学生认为没有难度，不学或不屑一学，这样就达不到教学的目的。所以，我认为高职院校Flash教学应该选择易学而且实用价值高、循序渐进、课本实例教程较多一些的教程。这类教程教学难度不高，实例也多，学生在学的时候不会觉得枯燥。

（2）任务驱动教学的实施过程。FLASH课程的主要知识技能为操作能力，理论讲的天花乱坠，学生不会操作，也说明我们的教学工作徒劳无功。经过摸索实践，我初步探寻了以任务驱动教学法为主体的一种教学模式。下面介绍一下教学的实施过程。①提出任务。根据教学大纲，将课本的教学内容分为多个教学模块，每个模块由多个子任务组成。任务的设置要兼顾知

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