乡愁--余光中

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《乡愁》教学设计

课题：《乡愁》 教学目标

1•通过欣赏和朗读，培养学生朗读诗歌的能力并体会诗歌的思想感情。 2. 能够通过赏析诗歌中的字词来体会诗歌的意蕴。 3. 能够展开联想想象，用细膩的笔触描绘出乡愁的画面。

教学重点及难点：

1. 以诵读为基础，重在学生自己的感悟和理解。

2. 能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨。 3•学习本文的一些写法。

学习时间

一课时 教学过程

一、创造情境、导入新课

古往今来，不少文人墨客以明月来寄托自己对故乡的思念之情，如李白的《静夜思》, 尤

其诗中两句“举头望明月，低头思故乡。”集中表达了诗人浓郁的思乡之情。思乡是诗歌 永恒的主题，今天就让我们一起来欣赏当代诗人余光中的《乡愁》，看他是怎样寄托自己的 思乡之情的。 二、文章内容讲解

1•简介作者

余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1949年离开人陆。 由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，成 为他诗歌作品中重要的内容。70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头 远眺。他说：“随着口子的流失愈多，我的怀乡之情便口重，在离开人陆整整20年的时候, 我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了 20分钟便写出了《乡愁》。”

2. 学生听名家朗诵，然后再读本诗，熟悉诗歌内容。体会作者写作时的心情. 3. 指名读，师生共评。（在这个环节里，要指出节奏和重音的处理原因）

乡愁

余光中

小时候

乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后

乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡


我在这头 大陆在那头

引出本诗歌朗诵的基本要求：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏 的处理如下：（看屏幕）

本诗歌共四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体 现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在 前三节与第四节间，约停2秒。读的时候要配合相应想象。

小时候

乡愁/是一枚〃小小的邮票 我/在这头 母亲/在那头 长大后

乡愁/是一张〃窄窄的船票 我/在这头 新娘/在那头 后来啊

乡愁/是一方〃矮矮的坟墓 我/在外头 母亲/在里头 而/现在

乡愁/是一湾浅浅的〃海峡 我/在这头 大陆/在〃那头

（“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）

让学生自由朗读，然后学生个别示范。让学生结合要求进行评价。当我们的耳畔响起这 揪人的旋律时，当我们凝神聆听这声情并茂的朗诵时，我们的心中油然而生出的是一种淡淡 的忧伤与惆怅。

请同学们一起来朗读一下。

可是作者为什么会有这样的愁绪呢？我想同学们看了这个背景资料，也许会有所了解。 （余光中，台湾诗人，散文家。祖籍福建永春。1928年出生于南京，少年时在外求学，过 寄宿生活，

1948年迁往香港，1950年去台湾。直到1992年人陆台湾互通往来，才第一次 返回人陆。由于台

（“啊”轻声） （语调稍微提高）

（语气要转激烈，“在里头”可拖音）

（语气转平和）

湾和人陆长期阻隔，诗人流浪于海外，游子归乡之情是他作品中的重要内 容。《乡愁》写于1972年。）（课件展示）

1972年，当时的台湾与大陆之间仍不可以公开互相来往。但是很多台湾人，包括•海外 的游

子，都是身在海外，但心在人陆。正是在这样的背景卞，诗人写下了柔情而又不失真挚 的《乡愁》。余光中先生有如此的经历难怪他有此愁绪。

好，有了这样一番体悟之后，我们再来朗读诗歌是不是会有一些不一样呢？（学生齐读） 人家读得比前面有进步，但似乎仍然有些美中不足，是不是还有什么真挚的情感隐匿在 诗歌的字里行河，没有被我们所发现呢?让我们每人都随身携带一个探测器，进入诗歌欣赏 的第二乐章，这就是：咬文嚼字一一感受诗歌的语言美

三、结合本文讲感情化虎为实的写法，讲授一些在写作中感情的表达,并让学生写一些类似《乡 愁》一般韵味的表示思念的句子，让学生和附近同学交流. 四、 布置作业

让学生完成课后练习，并仿写《乡愁》.

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