教学随笔:让拼音教学“动”起来

2022-04-12 07:36:15   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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让拼音教学“动”起来

人教版语文课程标准实验教材第一册《汉语拼音 2》,改变了以往教材中单

学习单韵母iuu及四声的形式,而同时出现了声母yw及整体认读音节 yiwu yu”的学习和认读。这样的安排,对于刚入学的儿童来说,增加了一 的难度。如何减缓学习坡度, 适应儿童学习认知的特点, 增加对新知识的兴趣, 我采取了以下步骤来完成教与学。

本课可采用2课时完成,第一课时完成“ iuu ”的认读和书写,第二课 时可进入“ yw”及“ yiwu yu”的认知学习了,具体措施如下:

一、童话引入,激发兴趣。

在导入“y”和“yi ”的新课学习时,我采用了一个生动的故事来导入新课: 星期天, i 出示卡片 i 一早醒来, 就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。 i的妈妈是大y (随机出示卡片y,指导读法)。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮 亮的,牵着她的手出门了, (这时出示音节 yi ),一路上,大家都和她们母女俩 打招呼,称她们为 yi 随机编顺口溜指导读法:大 y i 一起走,还读

i 。欢 乐谷里的人真多啊!大y妈妈担心小i走失了,紧紧地牵着她的手,一步

也不离 开,所以“ yi ”是不分开的。

枯燥的内容,赋予极有生命的童话故事,一下子吸引了孩子们的注意力, 激起了浓厚的学习兴趣,对于“yi ”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。

二、自编故事,积极参与。

在第一步的激趣基础上,把学生分成 4 学习小组,共同动脑,自编“ w

wu”的童话故事,学生马上就能自如地编出相应的故事,还把读音编成儿歌





wu在一起,不分离,还读 wu=但是在编“ yu”的童话故事上,学生遇到了

碍,这时,教师灵机牵引故事的上半部分:“小u的爸爸、妈妈都出差了,没人 他出去玩,怎么办呢?小U在家急得大哭起来……”故事的下半部,可让学生 自由讨论续延下去。果然,就有学生初露头角了:

y妈妈见了,连忙去叫小u,u见了,咧开嘴笑了,把眼泪擦干,牵着 y 妈妈的手走了。所以,小u


y妈妈在一起,两点也不见了,可以编作顺口溜:大 yu在一起,去两点

U。儿童的思维,儿童的语言,共同的参与,集体的智慧,当然有意外的效 果。 三、动手操作,巩固提高。

在学生掌握了各字母和音节的基本读音后, 可训练学生的动手能力, 游戏 中巩固、加强、提高。

这时,教师可组织学生在动手操作中反馈知识的掌握程度, 教师说, 学生动 手拿卡片,如:

声母y,韵母i,音节yi 声母 w ,韵母 u ,音节 wu 声母y,韵母u,音节yu

这个游戏可交替着进行, 在动手过程中同时动脑, 对相同读音不同意义的字 母和音节的掌握,在卡片游戏中快乐地掌握了。

总之,拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐, 只要教师肯动心智, 有一颗童稚的心,定会事半功倍,学生学得轻松,学得快乐。


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