浅谈小学数学教学与实际生活相结合的重要性

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浅谈小学数学教学与实际生活相结合的重要性

作者：罗布桑杰

来源：《读写算》2014年第11期

在多年的数学教学经验和分析中得论；现时教学教材是面对社会发展的趋势而变化多样的。以往旧教材的内容大都是文字的表达形式展开教学，与实际生活有关的做题内容很少，教学方式也是以教师为主进行的传统教学模式。但现在新课改数学教材，对学生所讲的内容，大都是用生活中常见的图画与实际生活相结合的操作形式来表达课文内容的，面对这样的教材内容，如果还利用以前的教学方法，学生将无法了解教学内容，更谈不上教学质量的提升。因此，如何传授这样的教学内容？提高教学质量呢？ 一、小学数学教学要联系生活实际

数学是人类生活、学习和劳动中必不可少的工具。在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注所授知识和学生的实际生活相，学生掌握了知识，却不会解决与之有关的实际问题，从而造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。因此我们必须开放小教室，把社会生活这个广阔天地作为学习数学的大课堂，这样学生不仅仅喜欢数学，更重要的是让学生发现生活中的数学，培养学生用数学眼光来观察周围事物的联系，用数学解决生活的难题的实践能力。 二、感受数学知识，将其应用于生活实际

学习数学是与"现实"生活密切相关的，学生从实际生活中学习数学知识，再把学到的数学知识应用于实际生活中去，这样的认知过程，实现数学知识的建构，促进知识结构的最优化。只有让学生将所学知识应用到生活中并参与社会生活实践后，才能真正地学好数学。 实践与综合应用，这就要求学生通过数学活动，运用已学知识，获得解决简单实际问题的经验，方法以及成功的体验。比如设计长方体的捐款箱，以送捐款献爱心为活动背景，以怎么样包装捐款箱更节省包装纸为中心，通过设想与摆放，记录与计算，交流与比较，以及发现与思考，等一系列活动，综合应用长方体和正方体，四则运算以及探索规律等方面的知识解决问题。从这些活动中，学生既要将已学知识应用到实际中去，又要考虑实际生活中的各种问题，这就大大提高了学生解决实际问题的能力和创造力，同时又从中了解了社会。 三、创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣


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布鲁纳说过，"学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣"。创设生活情境的方法一般是通过游戏、故事造境，环境营造，媒体辅助等来联系生活、模拟生活，通过创设生活情境，可以激起儿童浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。 （一）巧用游戏、故事造境

爱玩好动是孩子的天性，寓数学知识于游戏活动和故事情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣、学得愉快、学得主动、学得深刻。如：在教学《猜数游戏》一课中的"想一想"时，教师引导学生讲《小老鼠背土豆》的故事，通过拓展故事情节，很自然地引出许多的数学问题。教师让学生互相提问、解答，要求学生把问题说完整，在互动中培养学生的数学意识，这样的过程，学生始终体验着学习的成功和乐趣，从而在不知不觉中学到数学知识。 （二）环境营造，媒体辅助

心理学告诉我们，生动、具体、形象的事物，色彩鲜艳的对象，容易引起儿童的兴趣。由于电教媒体具有生动、形象的特性，能把抽象的内容变得生动、形象，在数学教学中如果能充分利用电教媒体来模拟来再现生活场境，加深学生对所学知识的认识和体验。如教师利用媒体播放青蛙在稻田里吃害虫的过程，学生被生动、形象的生活画面深深地吸引住了，他们从大青蛙和小青蛙的对话中知道了大青蛙吃了56只害虫，小青蛙吃了30只害虫。这时教师就"青蛙吃害虫"提数学问题，学生由于有了"兴趣"，思维一下就活跃起来，很自然地提出了许多数学问题，学习更为主动、积极。

四、营造和谐的学习环境，增强学生自主学习的意识

学生是学习的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促使全体学生自主学习。

（1）构建新型师生关系，唤醒学生的主体意识。"亲其师而信其道"，师生关系应建立在平等、尊重、信任的基础上。课堂上尽可能地表扬学生，是调动学生积极性、主动性的一种办法。在课堂教学中，我常常鼓励学生主动地说，大胆地想，在同学和老师面前想说就说，各抒己见，形成民主、自由、和谐的课堂氛围，让学生真正地参与到教学活动中去。

（2）创设自由选择的机会，激发学生的主体欲望。"自主"，指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程，按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。建议学生选择自己喜欢的小节，选择学习伙伴，用自己喜欢的方法学习数学，大胆放手，把权利和空间交给学生。这样，唤起了学生的主体意识，充分调动了学生自主学习的积极性，促使全体学生自主学习。


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总而言之，数学教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，充分挖掘生活资源，将数学教学生活化，让学生感受生活化的数学，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习数学和理解数学，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使课堂教学充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足，焕发了师生的生命活力这是符合"以人为本"的教学理念的，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界。

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