教学原则

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教学原则：

一、理论联系实际原则的要求：

1、重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际； 2、重视引导和培养学生运用知识的能力；

3、加强教学的实践性环节，逐步培养与形成学生综合运用知识的能力，进行“第三次学习”；

4、正确处理知识教学与能力训练的关系； 5、补充必要的乡土教材。

二、启发性原则的要求：

1、加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；

2、设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力； 3、让学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际； 4、发扬教学民主。

三、循序渐进原则的要求：

1、按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难、由简到翻地进行教学； 2、教师的教学要有系统性；

3、教师要引导学生将知识体系化、系统化； 4、抓主要矛盾，解决好重点与难点；

四、因材施教原则的要求：

1、要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求； 2、教师要了解学生，从实际出发进行教学；

3、教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥；

教学方法：

一、运用讲授法的基本要去：

1、讲授内容要有科学性、系统性和思想性；要认真组织；

2、讲授要讲究讲授的策略和方式，要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求；

3、教师要努力提高语言表达水平，讲究语言艺术； 4、要组织学生听讲；

5、要与其他教学方法配合使用。

二、运用讨论法的基本要求：

1、讨论前，教师应提出有吸引力的讨论题目，并明确讨论的具体要求，指导学生收集有关资料；

2、讨论时，教师要善于引导学生围绕中心，联系实际，自由发表意见，并让每个学生都有发言机会；

3、讨论结束时，教师要进行小结，并提出需要进一步思考的问题。

三、读书指导法的基本要求：

1、教师要提出明确的目的、要求和思考题；

2、教会学生使用工具书；帮助学生逐步学会阅读的方法； 3、用多种方式指导学生阅读。


四、运用演示法的基本要求：

1、明确演示目的，做好演示准备； 2、演示必须精确可靠、操作规范； 3、演示时，要引导学生集中注意力，运用多种感官去感知，以发展学生思考力和观察力； 4、演示结束后，教师要引导学生分析观察结果以及各种变化之间的关系，通过分析、对比、归纳、综合得出正确结论。

五、运用练习法的基本要求：

1、教师要使学生明确练习目的和要求；

2、练习的题目要注意学生基础知识的积累、巩固以及基本技能的提高；

3、教师要教给学生正确的练习方法，并对学生的练习进行及时的检查和反馈； 4、在练习过程中要注意培养学生自我检查的能力和习惯； 5、联系方式要多样化。

教学组织形式：

一、班级授课制：

（1）基本特点：以班为单位集体授课，学生人数固定；按课教学；按时授课。 （2）班级授课制的优点：1、有利于经济有效地大面积培养人才，提高教学效率； 2、有利于学生获得系统的科学知识； 3、有利于发挥教师的主要作用； 4、有利于发挥学生集体的教育作用； 5、有利于学生德、智、体多方面的发展； 6、有利于进行教学管理和教学检查。

（3）班级授课制的不足：①不利于学生主体性的发挥；②不利于培养学生的探索精神； ③不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化； ④不利于因材施教，难以满足学生个性化的学习需要； ⑤不利于学生之间真正的交流和启发；

⑥以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。

二、分组教学：

（1）类型：外部分组：取消按年龄编班，按学生的能力或某些测验成绩编班。

内部分组：在按年龄编班的班级内，再根据学生的成绩奖他们分成若干个不同的小组。 能力分组：根据学生的能力发展水平来进行分组教学，各组课程相同，学习年限则不同。 作业分组：根据学生的特点和意愿分组，各组的学习年限相同，课程则不同。 （2）优点：1、适应学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养； 2、便于学生交流合作；

3、有助于学生组织能力、管理能力、表达能力和问题解决能力的培养； 4、有利于学生在与小组成员的竞争与合作中，强化自己的学习动机。 （3）局限：①较难科学鉴别学生的能力和水平；

②家长和教师的意愿常常与学校要求相矛盾；

③产生副作用，使快班产生骄傲情绪，普通班学习积极性降低。

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