恍若身临其境,恰似感同身受

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恍若身临其境，恰似感同身受

——听杨明老师《缤纷的网络世界》后感

望春小学 毛亚儿



刚刚看了杨明老师的《缤纷的网络世界》录像课，虽然没有实地去听，但感触还是很深。我自己也上过相关的教材，并且还根据教材进行了拓展——安排了关于健康上网的中队活动“我快乐，我成长”。对比杨老师的课堂，我觉得以下几点启发：

1、教学目标定位准确、层层深入

本节课，从谈话自然过渡到网络的便利，引出课题“缤纷的网络世界”，再运用学生喜爱的形式，通过感受讨论思辨等方式让学生深入了解网络的弊端，最后用“金盾行动”来揭示文明上网公约，每一项活动的设计都能较好的体现了本课的宗旨。整节课的教学内容也紧紧围绕目标展开，教师从学生生活实际出发，在课堂上围绕目标开展活动，师生、生生互动和谐，充分体现了 “以学生发展为本”的新课程理念。

2、活动组织结合实际、层次清晰

教学活动的组织是为目标服务的，每一个环节的安排体现了教学内容的脉络和主线。杨明老师的教学活动的预设看似平常，实为精心。比如课前，通过主持人的介绍，学生对这样一个优秀的新老师一定充满好奇，但又因为听课老师过多而心存顾虑。这里我仔细听了杨老师的课前谈话，共有4个问题：①“吃过饭吗？吃过了就不要做得那么正嘛！”以此来让学生放松紧绷的神经；②“还记得我吗？”这在跟学生套近乎呢！③“与后面的老师打声招呼吧！”瞧，互动效果都到听课的老师这儿来了！④“介绍一下杭州。”这时小主人的立场就体现出来了！别以为这与课堂没什么关系，实际上，杨老师料到学生不能把西湖十景讲全的，他要露一手呢！这不，他一个“外来人”来介绍“西湖十景”，引起了学生的好奇，很自然地抛出问题“你猜我是怎么知道的？”这个问题一下子激活了学生的思维，为下面的探讨打下了，这样的安排既针对学生实际，又紧扣教学内容的实际情况。这样的安排在课堂的每一个环节都有体现。如让学生“猜猜网页的类型”、“有哪些杀毒软件”等，在这类的问题预设时，杨老师一定充分了解到学生可能已有了什么样的生活经验，不然，如果换到我所在学校的学生时，学生对网络的了解要少得多，就会对以下的探讨产生阻力了。而杨老师所执教的班级多数都是城市里的孩子，所以从课堂效果来看，学生思维是活跃的，情绪是饱满的。这一点也充分说明了活动要结合学生的实际情况。

3、教学氛围平等和谐、宽松愉快。


杨明老师很善于营造互信互赖的心理空间，让自由、平等、和谐的精神充盈其间。应该说整堂课教师的教态是明朗快活的，始终面带微笑，给人以亲切感。除了上面我讲到的课前谈话环节外，还有当学生小组讨论时、观看图片时，老师都能走下讲台融入到学生中，与学生交谈或给学生示范，真正成了协同学生进入课堂的伙伴，学生学习的共同体。 本节课值得商榷的地方：

1、感觉课堂上教师预设的太多，学生动态生成的太少。学生始终跟着老师一步一步地走，这也是多数思品公开课的通病，跟老师走，学生可能不会开溜，不会有差错，但对学生个性思维的发展不是一个好现象。

2、小组讨论时目的性安排不够到位。杨老师在安排“金盾行动”时，通过小组讨论来回答问题，以此得到奖励。学生小组结合已经开始讨论了，又马上补充“小组长读题，其他组员听、想”，然后在讨论没有有充分落实后就问学生“准备好了吗？”过后又感觉讨论的时间不够充足，临时决定让学生在小组中先说一说。当然这是一个细节问题，但对于公开课来说，这样的细节问题也是教师驾驭课堂能力的体现，如果在讨论之前就把要求讲清楚，不会出现事后拿着话筒轻一声重一声地来打断学生思维了。

当然，这只是我个人的观点，纵观整堂课，感觉教学流程自然，学生思维活跃，课堂上老师能够发挥良好的素质与主导能力，学生也能够积极参与，充分发言，不同程度的学生通过教学得到不同程度的收获，是一节非常成功的品德与社会课。因为不光是学生，连我这个听课者都受到了教育呢！就如我的题目——恍若身临其境，恰似感同身受！

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