在新课程标准下如何加强学校德育工作的思考

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在新课程标准下如何加强学校德育工作的思考

实施新课程标准后，教育教学理念、内容和方式方法都发生了极大的变化。作为中学教育教学重要组成部分的德育教育也应随之而变，德育的内容、主体和方法等方面都要改变。本文主要探讨了新课程下的德育理念的新内容，它包括“以人为本”的个性化德育理念、和谐发展的德育理念、创新意识的德育理念。新课程下的德育理念有哪些新内容呢？ 一、坚持“以人为本”的个性化德育理念

以往的德育教育压抑人性，我们自始至终都强调、强化德育总目标，什么都要提高到共产主义的高度，忽视了现实背景中最基本、最实在的内容，忽视了“以人为本”的个性化德育观念。以人为本的德育理念要求德育工作者务必坚持如下原则：一是真诚理解，二是肯定认可，三是设身处地。素质教育是目中有“人”的教育，是充满人性、人情和人道的教育，确立“以学生为本”的德育理念，“以学生为本”是现行教育的基本理念和价值取向，它有着丰富的内涵。以学生为本就是要把学生发展作为一切工作的出发点和落脚点，要尊重学生的生命价值，尊重学生的人格尊严，尊重学生的个性发展，面向全体学生，促进学生全面健康发展。确立“以人为本”的个性化德育理念，学生是教育的对象，是教育的主体，也是教育的起点和归宿。学校德育工作要把学生当作活生生的生命体来看待，只有充分发挥学生主体性作用，并让这种作用体现在实现目标要求过程中，培养起学生强烈的参与意识、敢于进行道德体验的勇气，才会使学生在成功体验中不断前进，才能使学校的德育实效真正得到提高。 二、坚持和谐发展的德育理念

教育者的使命，就是让学生各方面和谐的发展，坚持德育主体理念就是要求中学教育教学工作者根据人自身、教育与社会需要，通过启发、引导学生内在的德育需求，创设一系列和谐、民主、宽松的德育环境，有目的、有计划、有组织地开展丰富多彩的德育活动，从而达到养成学生自主、主动、创造性地参加德育活动的目的。这就必须把学生作为德育的主体，重视在德育过程中启发学生积极思考，引导他们自主判断，科学地认识自我与社会、集体、他人、自然的关系，做到根据自己的思考，自己的判断，理解社会。顺应自然，接纳外界，并自觉参与社会改造，从而认识自我存在的价值、鼓励广大师生展示自己的思想和才华，在教学楼宣传橱窗定期展出师生书法、绘画、摄影等作品和世界名人的人生格言，让校园文化更贴近师生的思想实际、生活实际和学校实际，体现文化的本土特点和人文关怀，实现环境育人，让学生在潜移默化中接受熏陶，在耳濡目染中受到教育。加强社区教育，形成家庭、学校和社会“三位一体”的德育格局。 三、坚持创新意识的德育理念

德育方法要改革，就离不开创新，要有创新，就要花大气力进行研究与实验。增强德育的针对性，必须要有创造性。应树立符合社会进步需要的新伦理道德观念。如对少数男女生交往过密的现象，我们只能对他们正确引导，不能禁止男女同学交往；又如国际互联网作为一种新的社会文明的载体，对学生上网我们不能用禁止的办法来解决问题，而只能面对现实，加强网络环境下对青少年进行道德规范、道德责任感教育，提高青少年的个人修养和自律能力，用法律法规来规范青少年的网上行为。开放性德育观念强调的是引导与实践，让学生在教师的引导下，在社会实践活动的风浪中锻炼成长，在实践的体验中提高自己的道德认识和道德能力。中学作为基础教育的“主阵地”，培养学生创新精神和创造能力的重大意义是不言而喻的，因此，我在实践中通过组织学生办手抄报、参加知识竞赛、举行辩论会，广泛开展各种课外活动，激发了学生的创新精神，培养其创造能力。树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向的德育理念。班主任要充分认识到创新教育的重要意义，认真学习创新教育理论，并在教育活动中大胆实践，不断总结创新教育的成果。

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这的确为我们打开了创新教育的思路。它能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。因此，班主任


对调动学生的学习积极性和主动性，对课堂学习小组的组织及对探究学习小组的组织显得十分重要。引导学生在社会的风浪中明辨是非，经受考验；向家庭开放，引导家教协调于学校教育；向未来开放，教育者要站在新世纪现代化中国的高度来审视今天的教育，培养学生适应未来社会的现代意识。

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