起步作文教学的实践和思考()

2022-08-01 12:41:19 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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小学三年级起步作文教学的实践和思考

小学三年级是学习作文的起点,它既是低年级看图说话的延续,又是高年级作文的准备。从二年级的写几句话到三年级的段甚至是篇,对于三年级的孩子来说特别吃力。所谓万事开头难，这话一点也不假，一提起三年级作文，作为刚接手三年级语文教学的我和同事们都叫苦不迭。虽然已经教过好几届三年级，但是，每一次都觉得是第一次，都感到很棘手。学生们觉得白纸一张，茫茫然无从下手，我一开始又何尝不是呢？通过实际教学，我觉得白纸一张好比划，要使学生不怕作文，不为作文头疼，在作文教学中是有一定教学策略的。一、注意培养学生习作兴趣，消除学生畏难情绪。

刚进入三年级的孩子们对于作文长什么样都不清楚，虽然经过之前两年的学习，观察，脑子里积累了不少的材料、优美词句，但是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级时的问答式，改成文章的格式，很不适应，对作文感到十分头疼，无所适从。因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。在三年级的第一次作文教学时，我规定了孩子们习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，告诉学生最简单的作文一般由三个段落组成：开头段落，中间段落，结尾段落，这样让学生初步认识作文的框架，轻松完成了第一次习作。一个好的开头就意味着成功了一半，通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文并不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。在以后的教学中，我逐渐改变教学方法，慢慢地由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。

二、注重积累写作材料，为习作内容做好准备。

材料是写作的基础，写作必须首先积累材料。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下也难有只言片语。《语文课程标准》中十分强调丰富学生的语言积累，并明确规定：小学阶段学生背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。课外阅读量比原来增加了1/3左右。这项规定，体现了近年来小学语文教学改革的重大突破，也是彻底改变作文教学现状的一把金钥匙。平时的教学中我用科学的方法激励，指导学生积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉，收集写作材料。每次作文教学之前我都会让孩子们去观察体验与这次作文相关的事物和事情，必要时我会亲自给孩子们找材料。如在三年级上册第六单元习作中要求写景物，我让学生在家长的带领下来到美丽的滨江路观察鹅卵石，反复读22课《富饶的西沙群岛》中描写贝壳的句子，这样的生活积累加上课文中优美语句的积累，学生很快掌握了鹅卵石的写法，在写作时就感觉不再困难了。有一个学生写到：“江边的鹅卵石真多啊！大的、小的，圆的、扁的，红的、绿的，真是颜色不一，形状千奇百怪。”看到这样的语句我是满意的，只有当学生有了这些丰富的生活积累，才能写出这样情真意切的文字。同时，我让学生开辟广阔的课外阅读天地。采取多种形式激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材，各种体裁的课外读物，充分感受

祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式。三、狠抓写作方法：观察、思考、表达同步发展。

三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。因此我在教学实践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方法，我先让学生观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。如文具盒、台灯、教室、自己的房间等。接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。如指导写“我们学校的花坛真美”片断，我让学生利用课余时间观察，并要求按一定的顺序，如有个学生这样写：“这个花坛座落在一年级教室的前面，一条鹅卵石铺成的小路直通花坛，几棵茂密的榕树像士兵似的保卫着花坛，更保卫着我们的校园。春天，万物复苏，小草儿探出了嫩黄的脑袋，圆球型的小榕树伸展着腰枝，槟榔树露出春的笑脸，好像在和教室比高低。花草们有的围成圆形，有的围成棱形，有的手拉着手头挨着头，在窃窃私语。只要你细细一瞧，还有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！”学生观察清楚了，就得让学生观察到的东西说出来，这常常是容易被忽视的环节。叶圣陶先生认为：“作文是写话，把要说的写下来就是文章。”因此，把观察到的事情说出这一环节非常重要。我经常让学生把观察到的按要求说一、二段话，同桌互说互评或通过口头作文比赛，赛后评议。学生说的，其实也是形象画面的观察在头脑中建立之后如何用语言文字表述的问题，这就是学生的思维。学生的思维能力的提高，又可以反过来解决学生观察时因受时间、地点、角度的限制而产生的困难，可应用思维方法去完善事情的全过程，丰富写作内容，使表达更完整。

四、重视教师下水作文，是学生习作之蓝本。

三年级的学生刚接触写作文，很多方法和技巧根本没有，因此例文就成了他们学习的模本，在每次作文时，我都会自己亲自写或选择相关文章，让孩子们学习，找出那里的写作方法和技巧，并要求孩子学习这些方法，运用到自己的之中，毕竟是三年级初始作文，孩子的创新根本没有，能够仿写，并达到一定的要求就相当不错了。五、看准作文类型，选择题材写具体，是习作之技巧。

虽然三年级只是作文的起步，但各种类型的作文基本上已露出“原形”。我在指导上很注意从写人、记事、写景、状物、想象文等五种形态入手，抓住它们最普遍的规律进行归类指导，在选题上注意专一性训练。如我让学生用总述句写一段话或一件事，先总后分，让学生围绕一个中心把事情写具体。又如，用总结句“妈妈真是个勤劳善良的人”在一段话或一篇文章的最后一句，让学生根据总结句从日常工作生活中有条理地抒发自己的感受。在关心与被关心，爱与被爱中找到妈妈的可亲之处。想象是学生创新的灵魂，想象作文是新生的又是极有潜力的作文流派。我在教学中特别注意这类作文的指导。如编写童话故事，展开想象续写结尾等。我抓住少年儿童喜欢幻想的特点，引导他们留心观察周围的生活，从生活实际中捕捉材料，运用夸张、拟人手法来编写童话，同时，也可以帮助学生分辨什么是对的，什么是错的，让他们在童话中受到教育。

总而言之，三年级的作文还刚刚是个起步，有时确实是使人感到无头无序，无从下手，

但只要我们教师多一份心思，讲究教学方法，踏踏实实地立足于教材，吃透教材，深刻领悟其内涵，创造性地使用教材，围绕教材稳打稳扎地开展习作教学，习作教学路上教师和学生都会有更大的收获。